摘  要：阅读是高中语文中的重要教学内容之一。在高中语文阅读的教学中，教师应把教学的主导地位让给学生，在教学中做一个教学倾听者和引导者的角色。同时，教师对学生良好阅读习惯的培养和学生课后思维的拓展也是十分重要的。提高高中语文阅读教学的效果，就应该从阅读教学的本质出发，对当前高中语文教学的不足进行分析，并探究解决方法。
关键词：高中语文；阅读教学，教学效果
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：
 
 一、高中语文阅读教学的现状
  阅读教学应该注重培养学生良好的阅读习惯以及阅读兴趣，帮助学生的课外阅读拓展。但在当前的高中语文阅读教学中，教师对阅读技巧的教学较少。很多教师都认为学生已经掌握了相当的阅读技巧，因此在阅读教学中，以做题为主，培养学生的阅读感觉，而忽视了学生阅读基础的积累。文言文阅读在高中语文阅读中占有较大的比重。在文言文的阅读教学中，教师注重对字词句的教学和分析，而忽略了教学中的情景构建和兴趣培养，枯燥的文言文教学无法引起学生的学习兴趣，提高教学效果。阅读教学应该从课内和课外分别对学生进行教学。在课内教学中，教师应注重对学生的基础进行进行教学，注重学生对阅读技巧的掌握。同时，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生在课内阅读中对阅读知识进行积累。而在课外教学中，教师应该鼓励学生多进行小说阅读，了解课外优秀的文学作品，并通过课外文学作品的阅读，提升自我的阅读能力。而在当前的高中语文的教学中，教师以应试教育为主，在阅读教学中缺乏对学生阅读习惯的培养，在课堂教学中阅读教学的节奏过快，学生难以很好的吸收教师所教授的知识。同时，高中语文教学忽视对学生课外阅读教学的鼓励和引导，学生在面对语文阅读时，想到的只有一篇篇枯燥无味的文章，容易让学生对语文产生厌烦的心理。
 二、培养学生良好的阅读习惯
  好的习惯是需要培养的。良好的阅读习惯可以让学生更好的投入到阅读的状态中，了解文章所传达的信息和思想。在高考中，阅读占了语文高考的很大比重。很多高中语文教师为了提高学生的阅读成绩都不断的要求学生做题。其实这是治标不治本的教学方法。学生在阅读的时候难以理解文章的主要内容和思想，应该从学生的日常积累以及阅读技巧出发。题海模式在高中语文阅读教学中是不适用的，学生在做题时碰到的问题代表性并不高，因此教师在讲题时往往只能针对题目本身，而对阅读的技巧讲解时不够的。因此提高高中阅读教学的效果，应该从改变教学模式和教学内容出发。
  在高中语文阅读教学中，教师应把基础知识的教学落实好。首先，培养学生良好的阅读习惯是十分重要的。在高中阅读教学中，阅读的篇章比较长，需要学生在课前进行预习，为课堂教学节省时间。培养学生良好的阅读习惯，就要从培养学生阅读前预习出发。学生在拿到一篇现代文时，首先应该对文章就进行通读，对不了解的地方进行标注。在通读文章后，学生应该对文章中的生词和生字进行了解，通过查字典等了解字词的意思，积累词汇的同时帮助学生了解课文所传达的思想。同时，教师在学生进行预习前，可以先对文章设立几个问题，督促学生进行思考。
   而在文言文的预习中，学生应该一字一句的进行仔细阅读，务求了解每个词和句的意思，在遇到无法理解的字或词时，学生可将其摘抄到本子中，有利于学生的记忆。同时，学生还应该根据文言文知识，对课文内容进行翻译，以便于课堂学习中与教师所讲的内容进行比对，提高教学的效果。
  在课堂教学中，对阅读技巧进行传授和阅读方法进行讲解也是非常有必要的。在高中阅读现代文阅读中，提高阅读速度是十分重要的。在做提前，先对题目进行仔细的了解，再在文章中寻找关键词可以帮助学生提高现代文阅读的效率，提高现代文阅读教学效果。同时，学生还应该根据文章中出现最多的那句话为引导，了解文章的框架。如毕淑敏的《我很重要》中“我很重要”这句话出现的频率十分高，而整篇文章都是围绕“我很重要”来展开的，学生只需要根据在文章中画出能中心句就能根据中心句了解每一段的论据，从而对文章的架构和内容更清晰，在进行阅读时，能够更快的获取文章中的主要信息，从而提高阅读的速度和准确率。而在文言文的教学中，教师应该在教学中将文言文阅读的基本方法教给学生，让学生能够更好的了解并实践出来。在文言文教学中，对每字每句进行了解是十分重要的。教师在课堂教学中，应该让学生感受到字字对译的重要性，并帮助学生在课堂学习中，完成课堂知识积累。文言文句型的考察同样是文言文教学中的重点。教师在课堂教学中，应该突出文言文句型的重点，多对学生进行提问，让学生从被动的接受知识的状态转变到主动思考的状态，促使学生在日常的文言文学习和阅读中，主动思考和总结而不是枯燥的对文章内容进行翻译。
 三、提高学生的主体地位
  阅读教学学生与教师的沟通，更是学生与文本之间的沟通。因此，在阅读教学中，教师应该提高学生的主体地位，督促学生在阅读中主动思考和总结。主动的参与到阅读中去十分重要的，提高学生在教学中的主体地位，可以更好的帮助学生融入到课堂教学中，从而提高阅读教学的效果。
  提高学生的主体地位，首先就要在课堂教学中为学生留下一个足够的思考空间。在传统教学中，教师往往采取填鸭式教学的模式，学生只能被动的接受教师的知识而没有时间进行思考。久而久之，学生就会疲于思考，教学效果自然低下。教师在课堂中为学生留下思考的空间，让学生的思维能够放飞。如教师在提问题后，应该让学生相互讨论或独立思考几分钟，而不是立刻就把答案告诉学生。同时，教师还应该在课堂中为学生积极创建一个展示自我的舞台，让学生可以表现自己，从而喜欢上这个课堂。如教师可以让学生在阅读后主动的表达自己的观点和看法，允许学生在阅读中的不同观点，培养学生的思辨思维。提高学生的主体地位，有助于学生在课堂上主动的思考，并帮助学生发现语文教学的趣味性，督促学生参与到课堂教学中来，从而提高高中语文于都教学的效果。
 
参考文献：
[1]来华强.当代诗歌散文阅读方法论[M].语文出版社,2004.