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《有效运用手段激发个性学习》

作者：尤春丽日期：2013-11-09 09:28 来源：《语数外学习》数学教育

摘要：新课程教学理念一直致力于学生个性学习能力的培养的研究，要求我们在数学课堂教学中，坚决以学生为主体，进行充分去自主探索学习，发展学生学习潜能，引导他们诱思数学问题，展示探究、反思、归纳才华，使学生充满个性学习，尽量给学生拥有表现自我的空间、展示才能的空间舞台，让学生去获得个性发展的平台，这样的课堂会达到别样的精彩，就会因此焕发出开拓创新的活力和色彩。作为我们教师应进行个性化教学，去个性化引导、启发学生去个性化学习，使课堂教学呈现出一片很好的个性化的蓝天。下面，结合本人多年数学教学实践经验，提出几点对《有效运用手段，激发个性学习》的肤浅认识，以求教于各位专家和同仁。
关键词：学习意识；学习兴趣；有效手段；个性学习
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

一、体验学习意识，培养个性学习兴趣
新课程教学理念鼓励学生在课堂上进行主体学习，充分去体验学习意识，促进学生有个性的发展，关注学生个性兴趣。鉴于此，我们应重视让各层次学生从熟悉的生活问题或感兴趣的事物中，激发他们学习兴趣，进行最佳的改变同学们被动的学习局面，唤起他们去经历数学问题解决过程，进而使各层次学生将知识变成自己的“学识、主见、思想”。从而让他们的个性走进数学课堂，有效的发展学生学习能力，也是实现师生双方进行相互交流、相互沟通和相互争论的重要途径。
例如：在探索生活●数学教学中，为了培养个性学习兴趣，体验数学学习意识，设计下列问题，让学生去自主体验学习，假如某人不关水龙头在刷牙时，则刷一次牙要浪费6杯水（约0.8kg），同学们请你计算你们班一天会浪费多少水？全校的同学一天一共浪费多少水？全国一天又会浪费多少水？全国一年又会浪费多少水？
同学们在下面经过计算：班级一天会浪费水43.2kg,，全校的同学一天可浪费800kg？全国一天又会浪费107.2万吨水？全国一年又会浪费水，可以解决非洲一个小国家全年用水问题，于是，同学们认识到浪费水这么厉害，让学生产生对数学的体验，又达到培养同学们节水和环保意识。
笔者采用这样方法，激发学生用数学的眼光去关注生活，体会数学发展对生活的影响，同时，也培养学生个性学习数学兴趣。
二、引导自主探索，提升个性学习潜能
以建构主义学习理论为指导，以引导学生进行自主探索为途径，提升他们个性学习潜能。这也是数学教学的核心所在，又是发展同学们能力的具体举措，而在这一过程中，我们应让学生去经历分析、积极参与、归纳推理等过程，实现培养他们自主探究和创新精神的目的。为此，我们教师应充分调动同学们学习意识，积极去培养学生情感、态度、价值观。其次，要穷尽一切手段，在学生最近发展区去培养自主探索学习意识，有效的促进各层次学生进行高效的探索问题，去体验解决问题的快乐。
例如：在探索一元一次不等式与一元一次方程、一次函数复习教学中，为了提升个性学习潜能，引导学生进行自主探索，笔者首先运用多媒体展示“弹簧挂物问题”后，提出以下问题：
1、你能否用不等式来求解吗？
同学们见到问题之后，他们在小组里进行合作探索，通过仔细的分析弹簧挂物问题，发现问题中的内部隐性条件，进而促成同学们去主动解决问题。
接下来，笔者提出下列问题：
2、你能否用一元一次方程和一次函数的性质来求解吗？（上面弹簧挂物问题）
笔者再引导学生在小组里讨论：你们从中发现了什么？同学们在下面通过尝试讨论交流，发现：用一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的内在联系展开，就能有效的解决问题。他们真正做到知其然，又知其所以然。进而加深了各层次学生对知识的理解，同时又开拓了他们思路，也调动了他们学习的主动性和积极性，提升了他们个性学习潜能。
笔者采用此法，目的：一是让各层次学生在充分自由的时间和空间里，去体验数学知识获得过程；二是有效培养学生进行大胆的猜想，去整合相关知识，并让学生去尝试解决各种问题的方案与途径；三是能很好的提升各层次学生学习数学潜能。
三、营造合作氛围，培养个性学习意识
新课程教学理念十分重视学生学习能力的培养，使人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。为了实现这一重要目标，笔者认为：合作交流学习是重要保障。而合作学习最能使学生处于轻松状态，心里获得最佳安全感，有利于发挥每个人的个性学习，也有利于把问题讨论深刻，有助于同学之间互相弥补、互相启发和相互借鉴，进而形成多种的思维网络，从而使学生学习产生最佳的学习效果。为此，在教学中，我们要灵活运用合作方法，不断去彰显学生学习个性意识，有效的去发展学生学习潜能。
例如：在探索字母能表示什么教学时，为了培养个性学习意识，营造合作氛围，设计下列问题：
1、你用几根火柴棒可搭1个正方形？
2、你用多少根火柴棒可搭2个和3个正方形？
3、你用多少根火柴棒可搭10个这样的正方形？
4、你用多少根火柴棒可搭100个这样的正方形？如何得到的？
5、你用多少根火柴棒可搭x个这样的正方形？如何得到的？
（要求：教者为各组学生提供足够火柴棒，在小组里搭正方形，并开展比赛，看哪一小组完成任务最佳）
由于开展小组比赛，各组学生都能进行优化组合，合理分工，有的学生在搭正方形，有的学生在记录，等等。他们在搭建火柴棒过程中，进行磋商，探索解决问题途径，热烈讨论、争论、交流，发现问题能及时纠正。当然，在搭建火柴棒过程中，难免也会出现问题，如，有的小组不能合理的解决问题，思路不清晰，此时，教者要进行指导或去矫正，使学生思路向正态分布方向发展。另外，教师还要进行组织各组学生推荐一名代表发言，让同学们自己去归纳、总结，最后，由他们自己去理解“用字母来表示任何数”的实际意义。
总之，在数学课堂教学中，要有效地运用各种教学手段，激发学生学习数学兴趣，要不拘一格，充分发挥以学生为主体，不“锁住”学生，引导他们探究、培养他们反思，鼓励学生去发现问题，让学生在和谐环境下，去先看、去先想、去先说、去先练，从多方面进行培养学生的学习个性，这样才能使我们的学生进行成功的体验学习。