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关于大学生哲学素养的思考

作者：吕宇静河南师范大学日期：2014-05-26 14:22 来源：未知

一、大学生哲学素质现状
（一）对哲学的认识片面化
正确认识事物的本性是了解事物的前提，哲学素质的提升以正确认识哲学为基础。哲学是一门有智慧的学问，它为人们的活动提供方法的指导。对哲学的思辨性及指导性知识的把握会提高实践活动的水平作为变革性和批判性的智慧，很好的领会与内化无疑会改善人们的生活态度、思维方式等。在中西方的历史上有很多伟大的哲学家，他们热爱智慧，在追求真理的道路上坚持不懈，整个过程中都自得其乐。哲学的学习重在训练思维和理智的过程及精神世界的充实，而不是过分看重结果。哲学本身是充满智慧的，学习的过程中也是自我提升的过程。如果头脑中有哲学无用等错误的思想，则表明当代大学生素质的缺乏。作为一门源远流长的学问，它是经过历史考验的，所以不应该错误的认识哲学。
（二）对哲学素养的不重视
很多大学生，尤其是非哲学专业的学生，由于对哲学的理解和认识不够充分，在观念上存在误区，导致对哲学素质的培养不够重视。哲学素质是当代大学生综合素质的重要组成部分，它不同于政治素质、科学文化素质，这些在生活和学习中多次被强调，不容易被忽视。哲学素质相对来说处于弱势，很多大学生对哲学的认识和实践水平不足，殊不知，哲学素质也会对学生的发展产生很大的影响，有正确世界观、人生观、价值观指导，无论在生活工作还是学习上，都是有利的，所以，应该重视哲学素质的培养。
二、大学生哲学素质缺失的原因
（一）长期的应试教育扼杀大学生的创造力与思维力哲学是一门思辩的学问，它要求人们要有一定的思维去求索真知，以此启发智慧。可是，应试教育体制下，很多学生从小就逐渐失去了活力与创造力，他们缺乏思考精神，接受的一般是现成的知识。这种体制下的哲学教学面临困境，很多哲学课的开设单纯是为了完成教学计划，控制学生的差异性和多样性，没有因材施教来激发学生的创新思维。大学生上完哲学课没有明显的感觉到自己的提升。哲学课收效甚微。还有很多高校进行大班授课，而且课时安排较少，根本达不到应有的效果，不利于大学生哲学素质的提升。
（二）实用主义、功利主义泛滥，严重影响大学生思维哲学的理性思维需要一定时间的培养，哲学素质的形成也不是一蹴而就的。然而，社会上普遍流行的实用主义思想，使得一大部分急功近利的学生一再忽视对哲学的学习，在市场上也往往是那些浅显易懂的书籍比较畅销，哲学书籍却遭冷落。在高校哲学专业也往往被认为是“冷门”专业，是就业难，没有前景的专业。人们在这种大潮流下纷纷转向所谓的“热门”专业。此外，部分就业单位爷爷片中实用型专业的人才，凡此种种都导致人们对哲学的偏见。很多大学生在社会的影响下也逐渐冷落哲学的学习，更不用说哲学素质的培养。对于那些选修哲学课的学生来说，一般不是兴趣使然，而是别无选择，这些都导致了当今哲学学习的现状。
（三）教材内容晦涩难懂
大学的哲学教材一般都比较难理解，尤其是马克思主义哲学、西方哲学等教材的内容，尽管都是很有价值的思想结晶，但学生们普遍感到思维方式难以衔接，难度较高，听老师讲也不是很理解。尤其当今的课堂基本是老师一言堂，教学效果较差。学生们对于马克思、康德等伟大的哲学家一般敬而远之。在如今多变的时代中，大学生的价值观呈现多元化趋势，而更新缓慢的教材内容与现实生活稍显脱节，学生们接触那些现成的结论，缺乏独立探索的精神，这些都不利于哲学素质的提升。
三、如何提升大学生哲学素质
面对当前大学生哲学素质缺失的现状，必须有针对性的提出一些可行的措施，从多方面入手改善这一现状。具体来说有以下几个方面。
（一）转变观念
哲学是一种批判的的反思活动，是一种精神生产活动，要想哲学真正发展，首先要在观念领域进行革新，让哲学成为哲学。作为大学生，认知应该有一个提升，对于任何事物都应该有一个客观地认识，而不是盲目随波逐流。教师在授课过程中，也应该转变教学观念，真正让学生有所学，不知是让学生掌握理论知识，关键在于启发学生的智慧，引导学生积极进行思维领域的斗争，进行有效的反思、批判和领悟，而不是照本宣科，让学生们死记硬背。应注重课堂质量，让学生进入哲学维度，领悟哲学内涵。
（二）改革教学方法
哲学的学习是一种思维的探索活动，要让思维在一种活跃开放的状态中完成。因此，在教学活动中，教师应适当采用启发式、辩论时等能够让学生积极参与课堂的的方法。在对话中让思想碰撞，主动进入角色。另外，也可以利用现代网络平台，比如论坛等形式，供师生交流、讨论相关问题，突破时间和空间的限制，加强学习。
（三）提升教师素质
教师的素质直接影响教学质量，在教师应该对所教内容有扎实的专业基础，并且能够把握前沿，把知识有效的传授给学生。还要不断提高教学技能，同行之间应该取长补短，共同提高。当下，教师的专业素质一般来说问题不大，主要是有很多老师在教授过程中出现问题，有的教师对课程论、教学论等研究过少，有很大提升空间。要有效结合学生特点，加强教学技能训练，提升教学质量。
（四）改革考试方法
当前应试教育背景下，大部分的科目都用成绩来衡量学生的学习效果，这样刻板的教育有碍学生个性的发挥，对思维有一定的限制。要考查学生学习哲学的效果，除了对基本的理论知识进行考核外，还应该注重学生对基本理论的应用能力，因此，在试卷的设计方面应该主观题与客观题比例适当，另外，平时的课堂表现、实践等环节也可纳入成绩，这样从多方面注重大学生哲学素质的培养。让学生真正掌握所学知识并能够灵活运用，将自己变成一有智慧的人，提升人生境界。
参考文献：
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[3]张云鹏.哲学素养何以可能[J].学术界，2006（1）.
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