| 辽宁金融职业学院 辽宁沈阳 110122 【文章摘要】 作为高等教育发展过程中的新事 物，近年来高职教育在其快速发展的 过程中也呈现了一些问题。高职教育 侧重于对岗位技能型人才的培养，教 育的目标指向是培养学生的职业能 力。然而现实情况是学生空有理论知 识缺乏实际运用英语的能力。因此， 应针对高职英语课程教学的特点，按 照以学生为主体，延伸和增强课堂教 学、提高实践性和兴趣性的原则，不 断探索高职英语教学的新模式。 【关键词】 高职院校；英语教学；创新研究 作为高等教育发展过程中的新事物， 近年来高职教育在其快速发展的过程中 也呈现了一些问题。随着 WTO 进程的不 断深入，中外合资、外商独资等外向型经 济企业的不断涌现，对具有掌握相当的专 业知识同时又有较强的外语交际能力人 才呈现出高增长的需求趋势。然而，很多 高职院校在英语教学中仍然重理论轻实 践，间接地导致了学生的英语口语表达能 力不能适应实际工作的需要。 1 目前我国高职院校英语教学工作存 在的问题 1.1 学生英语学习的积极性不高，学 习目的性不明确 在我国的大部分高职院校中，公共 英语的授课大多采用的是至少40 人以上 的班型，相对于小班型来说，针对性就差 一些。老师和同学很难达到双向互动。所 以在课堂上有的同学睡觉，有的同学读小 说，有的上网聊天，有的玩游戏，有的听音 乐……课件他们学习英语的积极性不高， 另外，还有一部分学生认为高考结束了， 步入大学就是为了学习专业知识，相对于 专业课来说，英语学习并不那么重要了， 上课就是为了获得该科目的学分，抱着 “及格万岁，多一分浪费”的想法去上课， 换言之，他们的学习目的并不明确。 1.2 教师的教学观念较为落后，教学 手段相对单一 在日常的英语教学中，以教师为主体 的填鸭式或者说是填充式教学仍然占据 了课堂的大部分时间。“一块黑板一支笔， 一本教材一张嘴”的传统的教学手段，无 法为学生提供生动直观的图像资料。这种 教学模式单调乏味，语言枯燥，不管不顾 学生的切身感受和实际掌握情况，把本来 应是需要师生双向互动的英语课变成了 教师一人的独角戏，使理论教学与实际操 练相脱节。因此，学生就没有了操练口语 的机会，与其失之交臂。从某种程度上来 说，这也导致了学生的厌学情绪。 1.3 高职院校大多忽视英语课教学的 重要性 在我国的很多高职院校中，普遍存在 着对诸如大学英语，经济数学，应用文写 作等基础课学习不重视的现象。很多学生 认为基础课的学习无关紧要，与自己将来 的择业就业及未来的职业发展关系不大。 学校的相关主管部门在专业课程的设置 上也存在重此轻彼的现象，从而导致了学 生的文化基础知识单薄，人文素养缺乏。 作为教师应该使学生懂得适应未来社会 发展需要的合格人才不仅要拥有学科专 业知识，同时还应是一个全面发展的与时 俱进的人。可见，高职院校只有充分重视 的大学英语等基础课的作用，学生的未来 才能具有广阔的发展前景。 2 高职院校大学英语教学创新性对策 的思考 2.1 改变以往不得当的教学观念和模 式，充分发挥教师的课堂主导和学生的主 体作用 高职院校的教师首先要增强人本意 识，树立以学生为本的教育理念。其次， 必须热爱当前的教育事业，不断提高自身 素质，不断更新自己的知识体系和知识架 构，树立终身学习的思想理念，不断增强 时代意识，与时俱进。只有这样才能逐步 适应当代科技发展和社会进步的要求。 2.2 创新教学方法，增强英语教学的 针对性及实效性 随着高职教育的逐步普及，在其欣欣 向荣发展的同时也出现了一些新情况。因 此，当前高职院校的各项教学工作都应该 注意教育教学内容的时效性与针对性。教 师要不断地优化教学内容，与时代接轨， 与时尚链接，不断满足不同层次学生的对 于新知识的渴求，充分体现出与时俱进的 前瞻性。教师教给学生的知识应该是“活” 的。应该从学生未来岗位及将来就业的需 要的角度出发，并不断的进行更新变化， 而不应死抠书本，拘泥于教材一成不变， 即平时所说的“按需教学”。对于高职院校 的学生而言，应该积极地到企业进行社会 实践及专业实践，充分了解未来所从事的 岗位需要哪些知识与能力，只有自己亲身 实践真切感受才能对自己日后的学习提 供帮助。对老师而言，对其素质、知识和能 力的要求就又上了一个新台阶，教师应不 断地给自己充电，应主动掌握所教授 学科 的前沿性知识，不断地更新自己的知识体 系，与时俱进。如在新视野英语教程第一 册第四单元讲到了My Computer Is Down 这篇文章，作为课前导入或者拓展知识， 教师可以设置一切开放性的问题，让学生 联系自身的实际集思广益，来一场头脑风 暴的革命. 说说在当今知识爆炸、电脑手 机如此普及的时代，因特网带来的一切， 包括利与弊。在讲到voice-mail 的课文时， 教师可以让学生拓展一下微信微博的功 能与作用等，同时结合文章的主题及中心 思想（现代化的通讯设备固然给我们带来 的诸多的便利，丰富了我们的生活，但是 使用过多，会减少人与人之间的沟通交 流，造成人际交往的障碍，增加人与人之 间的不信任感及冷漠感）来进行育人案例 的传授即任何事物都有两面性，要全面辩 证地看问题。实践再一次证明，教师在课 堂上针对既定主题进行适度拓展的这种 教学方法是行之有效的，如2013 年12 月 大学英语四级考试的作文题目有如下三 个：（1）write an essay with a brief account of the impact of the Internet on the way people communicate and then explain whether electronic communication can not replace face-t face contact;(2) write an essay with a brief account of the impact of the Internet on learning and then explain why education does not simply mean to obtain information; (3) write an essay with a brief account of the increasing use of the mobile phone in people’s life and explain the consequence of overusing it. 这几个作文题目都与我们拓 展的主题有关，如果学生能积极地参与课 堂上的讨论与互动，那么应对这样的考试 题目就不愁没有观点，没有想法，没有评 论，会比较得心应手。 课堂的教学内容应贴近学生实际， 与就业相辅相成，坚持以学生为本，把学 生作为课堂教学的主体，坚持专业本位思 想，高校的英语课要与学生所学专业紧密 结合。由于高职院校教育对象的多层次性 和价值观念的多元化，高校英语课教育方 法必须由单一型向多样型转变，由被动向 主动转变，由控制向疏导转变。通过多种 教学方法，如讲练结合法，情景教学法，讨 论教学法，案例教学法，启发式教学法，任 务教学法等的综合运用，逐步实现由灌输 教学向互动教学转化，由常规教学向信息 化教学转变。在当前的信息时代，互联网 已经深入到我们生活的方方面面，无时无 处不在影响着我们的生活。那么，在高职 的英语课堂教学中，教师应该尝试运用多 媒体电化教学手段，采用电子课件及教案 授课，让学生尽可能在有效的教学时间内 获得丰富广阔的知识，全方位多维度地展 现现代信息技术在教学运用中的魅力。当 然，这样做并不是全盘否定传统的教学手 段，应该将传统和现代有机融合，发挥各 自的优点。 2.3 不断创造条件，加大课内的实践 教学的力度，培养学生的听说能力 完整的教学过程应该同时包括理论 教学和实践教学两个环节。对高职院校 的 学生而言，实践教学是整个教学过程中的 相对来说较为重要的环节。理论教学固然 重要，但是实践教学对于学习一门语言来 说，更是不可或缺，它可以补充理论教学 的不足和欠缺，验证理论是否能应用于实 践，进而使理论教学不断完善。总之，两者 不可分离，必须有机结合。对于英语课课 内实践教学的组织与实施，教师可以在课 堂上开展形式多样的活动如演讲、展示、 辩论、讨论等。在活动开展的过程中，对学 生出现的偏差及时地进行正确的疏导和 引导，鼓励学生积极大胆主动地探索。基 础好的学生可以大胆地呈现自己对于某 一问题的理解，鼓励百花齐放，百家争鸣。 对于基础稍稍欠缺的同学，可以进行复述 等来调动其学习英语的积极性。可以让学 生以小组（要选出小组长）为单位，针对既 定的题目深入的讨论，然后组内选一名代 表来呈现讨论后的最终观点或结论。然后 由其他的小组成员根据其表现按照规定 的评分标准客观公正地现场打分，计入平 时成绩，最后由教师进行及时点评。这里 面要注意的是，在小组长的选择上，对该 同学的学习成绩要有一定的要求，同时还 要具备很好的沟通能力与组织协调的能 力。 在培养学生的听说能力时，要基于 教材，高于教材，创造性地运用教材。有的 院校几年来都用同样的教材，从教多年的 教师由于对教材比较熟悉，认为没有什么 可讲的，教学无激情，每节课前随便翻翻 几乎就不怎么备课，上课时就为了应付 差事。殊不知，教材只是为教师上课提供 一种语料，教师应根据学生的基础及需求 进行适当地删减与补充。要上好一堂课不 仅在于教师的精心组织设计教学内容，更 在于学生的积极配合与互动。如新视野英 语教程中，无论是听说教程，还是读写教 程的每个单元都是围绕一个相对固定的 主题编写的。教师在设计课堂的互动活动 时，可以让学生针对某一主题进行纵深方 向的讨论。在第三单元主课文的主题是 Wealth, Success or Love? 此文章读起来易 懂，几乎没有什么生词，语法结构也非常 简单，那么教师如何进行授课？教师可让 学生子啊分析篇章结构，理解故事情节前 后发生顺序的基础上对故事进行复述。如 果学生对故事情节把握不清，出现混淆， 那么在做此项活动时很可能会混乱，啰 嗦，前后顺序不对应。此时，教师作为课堂 活动的组织者、监督者和学生的助手的作 用就应该凸显出来，即给学生一些参考词 汇，让学生据此进行复述，结果证明，这样 的效果较好。不仅锻炼了学生的语言组织 和构建能力，同时，也锻炼了学生运用所 学词汇表达思想的能力，最终使学生的英 语口语及听说能力稳步提升。 3 结语 随着高等教育的国际化和高职学生 就业市场的国际化的不断深入，高职英语 教师应该紧跟社会快速发展的步伐，不断 探索符合90 后学生特点的高职英语教学 新模式，为促进高职英语课教学质量的提 高和学生整体素质和能力提高做出自已 不遗余力的贡献。 【参考文献】 [1] 王立飞. 现代外语教学论【M】上 海：上海教育出版社，2000. [2] 付冬英. 高职英语小组学习与课 堂教学互动的教学模式探析【J】. 职教论坛，2013（26）. [3] 张俊英. 全方位提高大学生英 语语言能力【J】. 中国高教研 究,2006 (02). [4] 当代高职院校创新思想政治教育 工作研究【J】. 职教论坛，2013 （26）. 【作者简介】 王季秋，女，（1981 －），辽宁省营口市 大石桥，汉族，讲师，研究方向：高 职英语教学 |
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