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《浅谈初中数学课堂中分层教学的实践体验》

作者：姚卜尹日期：2013-11-08 10:03 来源：《语数外学习》数学教育

摘要：数学是教育系统一门重要学科，集聚逻辑性与灵活性为一体，对学生基本逻辑思维能力和解决问题能力有较高要求。初中生接受能力强，但是缺乏学习自律能力，尚不能形成良好的学习自觉和习惯，因此在数学教学过程中，存在注意力不集中，教学效率差等现象。激发学生学习兴趣，发挥学生的潜能，是中学数学教学的重点和关键。要求数学教师在具体教学过程中积极探索，不断创新，寻找最适合初中生的教学模式和方法。本文主要分享在初中数学教学课堂中，采用分层式教学的实践体验。
关键词：初中数学；分层教学；实践体验
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：

课堂学习在初中生生产、成才过程中有着非常重要的作用，随着素质教育及教学改革的不断深入，对课堂教学的要求越来越高。分层教学为僵化的初中教学模式注入新鲜血液，是一种全新的适应学生身心发展需要的教学方法，不仅能够满足教师的教师改革需要，还能满足学生学习的需求。所谓分层教学，就是根据教材目标，依照学生学习的个体性差异，将教材分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的教学目标和学习重点，采取不同的教学方法，进而促使全体学生学习效果的全面提高^[1]。
一、分层教学的具体实践
（一）分层备课
教学目标是教学活动顺利开展的前提，也是完成教学任务的基础。分层备课主要是制定不同的教学目标，根据学生的知识能力及水平设置难易程度不一的问题，并在教学过程中具体实施。初中生由于对数学知识的积累程度、思维及应变能力、兴趣爱好等各个方面不同，因而学习及掌握数学的能力不同，因此，在备课过程中，不能太过于笼统而忽略了对“数学困难户”的指导。分层备课充分考虑学生的综合能力，通过问题难易程度的设置，在具体教学过程中充分展现出来，不仅让优等生掌握更多解题技巧，而且让一些暂时跟不上的学生树立学习自信心，从而大大提高课堂教学效率。
如，对一元一次方程的课程备课中，由简单到复杂，可从简单的加减求未知数开始，让基础较差的学生回答问题，然后适当鼓励；有一定难度的题目由基础一般的学生来回答，激发学生的潜能；教学目标的重点及有一定难度的题目则由基础较好，思维较为活跃的学生回答。回答不出来的，可让全班学生来帮忙，通过这样的方式，不仅活跃了课堂气氛，也实现了分层教学的目的。
（二）分层授课
分层授课是分层备课的具体体现，即在同一教学进度、同一教学内容下使学生达到不同的要求。在教学课堂的各个环节中，教师要以讲授教学为主，讨论学习、合作学习为辅，结合教材内容，实现教学目标，提高教学有效性。每个班级中，总会有好、中、差三种学生，教师不能存在明显偏心现象，对初中生来说，教师的关注是学习的主要动力之一。因而，在具体授课过程中，教师要做到一视同仁，又要充分尊重每一个学生的意见，多鼓励，少批评，在树立学生学习自信心的同时，激发学生的学习兴趣，挖掘潜力，从而全面提高教学有效性。
以分组讨论学习为例，数学教师应本着“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组都有好、中、差学生，然后小组推选出组长^[2]。组长负责分配任务及组织小组讨论，并对组内讨论成果进行总结，跟全班同学分享。小组讨论的优势是，给每一位学生创造课堂参与的机会，并活跃了课堂气氛，最终培养了学生的团队合作意识和竞争意识，提高语言表达能力、逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。
（三）课后分层练习
课后练习是学生知识得以巩固和提高的最佳方式之一。初中数学教学过程中，不仅要重视课前准备及课堂学习效率，好用重视课后的练习巩固，适当、合理的课后练习不仅让学生加深印象，而且还能做到学以致用，达到触类旁通的教学目的。初中数学教师在课后练习的设置方面，要注意分好层次，梯度式考察学生对所学知识的掌握程度，并在此基础上有所提高。
针对差、中、好学生布置的作业可有不同：基础较差的学生则要强度对概念、公式的理解和掌握，如：学习了二元一次方程组后，这类学生须完成复习资料知识巩固部分的练习；基础一般的学生则可布置一些概念、公式的变式题，如：学习了二元一次方程组后，这类学生须完成复习资料知识能力提高部分的练习；数学底子厚、逻辑思维能力较强的学生则可布置一些综合应用题或探究题，以激发不同层次学生的数学学习积极性，如：学习了二元一次方程组后，这类学生须完成复习资料的能力拓展部门的练习等等。
二、小结
在数学教学，特别是初中数学教学中，不仅要重视课前备课，还要重视课堂教学，更要重视课后练习^[3]。分层教学是一种新型教学模式，以学生为学习主导，涉及到各个层次的学生，并针对不同学生的实际情况，采取不同的教学策略。分层教学不仅能够满足教师提高课堂教学有效性的要求，还能充分发挥学习自主学习的积极性和主动性，挖掘学生潜能，全面提高学生学习数学的能力和水平。因此，初中数学教学过程中，应适当引入分层教学，为更优质、更高效的课堂教学服务。

参考文献：
[1]张文镇.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].中学生数理化,2013,(05):27.
[2]胡金亚.初中数学课堂教学中分层教学的实践与思考[J].考试周刊,2013,(43):73-74.
[3]唐翠婵.初中数学课堂分层教学探讨[J].现代教育科学,2011,(08):127-128.