| (哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150000) [摘 要]在高校英语口语的学习和训练过程中，存在着很多问题。英语口语教学作为应用语言学科的一个领域，在语言和语言运用上还有待进一步研究，并 应在长期的实践中加以完善。本研究综述了英语口语概述、高校英语口语现状分析、解决高校英语口语现状的措施等内容。 [关键词]高校英语、口语、现状、措施 中图分类号:H0 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2014)17-0330-01 自中国加入世贸组织后，我国对外开放水平不断提高，与世界的交流也日 趋频繁。 社会生活呈现出信息化和全球化的特征。 英语作为国际性语言，在 我们的对外交往中的作用中就尤为突显。特别是英语口语的交流，在高校英语 的学习过程中，出现了所谓的哑巴口语。为了解决高校英语口语的现状，应该采 取一些措施。 1 英语口语概述 英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通 常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口 语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在 口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。英语口语是被英语国家人民 普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学 作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者 不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于 书面表达的语言。 英语口语分为出国英语口语、面试英语口语、商务英语口语、校园英语口 语。出国英语口语主要适用出国留学生、英语国家移民、出国旅游、去英语国家 工作等；面试英语主要用于进外企工作，跳槽，英语相关面试公司。在多人竞争 某一职位时，简单的“可以理解的”初级英语层次显然不能够凸显个人实力。应 聘者前往面试前不妨关注一下自己的英语表达和发音，尽量避免中国式英语， 多了解即将应聘的外企的国家文化及企业文化；商务英语应用范围光，需求大， 在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时，国内人才市场由于大批 外资公司的登陆，对商务英语的人才的需求也愈来愈大。不过我们再次要说明 商务英语并不是万能的，也不是独立存在的，许多外企需要员工具有更加专业 性的英语能力；校园英语主要用于英语角，英语辩论赛、英语演讲，常用生活中 的英语交流。 2 高校英语口语现状分析 2.1 高校英语口语现状 高校学生群体的英语口语水平参差不齐，大多数学生都只会一点常用的交 际用语，遇到复杂的情况就无所适从。 再加上他们上外籍老师的课都是羞于 开口，不管听懂与否，都不会主动与外教交流，更不曾去英语角练习口语。 这 就减少了口语练习的机会，哑巴英语也由此形成。另一方面，教师主宰课堂，只 是机械式的传授知识，以学生为中心的教学模式并未完全得到广泛运用。 教 师只是单方面的教，未给学生留下足够的实践时间。 这一现象又导致学生对 口语学习形成一种惰性。只是象征性的接受，未能加以创新转化成对自己有用 的知识。同时应试性的英语学习又使学生降低了对口语学习的积极性。 由于缺乏语言环境等种种原因，中国学生觉得掌握口语困难。虽然学习英 语越来越趋向于小龄化，但是许多人大学毕业后还无法用英语交际。英语专业 的学生虽然在大学里有非常多的练习口语的机会，但毕业后英语口语交际能力 依然很差。随着改革开放的进一步深入，对外交流活动的进一步增加，无论是英 语教学大纲还是实际运用中都对交际能力有了较高的要求，“哑巴英语”的现状 急待改变。 2.2 高校英语口语现状的成因 高校英语口语现状的成因有很多，主要有以下方面：第一，教师常常生硬的 打断学生的口语练习来纠正其语音、语法方面的错误，更有甚者，以语音语法的 准确程度来作为评价学生口语水平的尺度。这就一定程度上打击了高校学生口 语学习的积极性和自信心，使其觉得开口说英语是一种压力，自然也就羞于开 口，口语能力当然也得不到提高；第二，教师的全程的语法教育消减了学生们练 习口语的机会。他们说的少了，自然生疏了，与人说起来也显羞涩了。再加上在 课堂上说英语时的紧张和焦虑，不敢说，不愿说，唯恐被老师和同学嘲笑。害怕 犯错而不敢尝试，使其口语表达能力更低；第三，在英语课堂教学中，老师授课 的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的，教师普遍用中文来讲 解内容，师生之间缺乏用英语交流的气氛，这就无法激起学生进行英语口语表 达的欲望。大多高校由于招生关系主要都采用大班授课。而这种大班学习使教 师无法进行深入的口语教育，面对这么多学生也只能是感到心有余而力不足。 因此，在英语的教学过程中，许多教师往往要求学生去跟读、背诵一些刻板句 型、场景会话或者短文，然后模仿其内容编对话,进行重复性操练。这样一来，学 生在课堂上得不到良好的口语锻炼，更加觉得自己无法流畅地说英语，也就再 提不起勇气和兴趣参加口语练习的活动，久而久之说英语对他们来说就成了一 种负累；第四，由于教学计划的关系，学校对教授的课时进行了限制，在这样有 限的时间里教师只是专注于完成教学大纲规定的教学任务。因此，教师就只能 挑重点部分进行讲解。这些主要是单词的释义、词汇的用法和区分、词语的搭 配、句型的使用。为学生提供口语训练的机会也就少了。如何让学生在有限的时 间里最大限度地发挥他们的潜能，说出流利的英语已迫在眉捷。 3 解决高校英语口语现状的措施 3.1 自身努力创造口语学习环境 学习英语口语发音的内容有三个：音、腔、调。首先要掌握单音的发音要领。 单音不要搞得太细，因为单音发得再准，如果没有让英语本族人听着顺耳的腔 也不能算地道地表达。中国人说英语不地道的一个主要原因就是腔不到位。显 然，发音学习的主要精力要放在腔上。 所以要想提高英语口语能力就要从以下方面入手：首先，到英语国家进行 学习、训练。▽要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有 效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少 数人的选择；其次，到英语角学习。如果去英语角的目的是学习就不对了。其实 应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的 信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合 的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话；再 次，找外教一对一练习，在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费 用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人 随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门 陪练口语。其中伯瑞英语一对一外教互动授课，场景教学，一直受到好评，或者 也可以上网看看。 3.2 营造良好的语言环境和课堂气氛 环境在对于培养学生的口语表达能力中起着非常重要的作用。在英语口语 教学中，教师应做到增加学生听说英语的机会。在课堂上，教师应该尽量说英 语，并要求学生在提问或是回答问题是尽量说英语，营造一个良好的学习气氛。 课后学生还可以听英语广播和看英语电视节目。多听不但能增强理解能力，说 的能力也会相应地提高。 结语 总而言之，英语口语在以后的日常交流中会显得越来越重要，所以高校学 生要改变对英语口语学习的认识，采取一些措施来改变目前的英语口语现状。 这对以后的发展是大有裨益的。 参考文献 [1] 余大伟.中职院校学生英语口语教学现状与对策[J].科技资讯.2011(7). [2] 褚东燕.浅析如何提高高职英语口语教学[J].科技信息.2008(31). [3] 钟春和.初中英语口语教学的初探[J].科技信息.2010(33). |
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