摘要：本文通过对湖南农业大学高等教育自学考试网络课程改革试点工作的跟踪调查后认为，传统的高等教育自学考试助学模式已无法满足信息时代高速、便捷的发展需求，现代网络助学模式的出现能很好的解决这一矛盾，与传统的助学模式相比，呈现出低成本、高效率等优势。但实践中，网络助学模式仍然存在很多不足需要进一步的改进。
关键词：自学考试 网络助学 改革 基金项目：本文系中国高等教育学会自学考试分会纪念全国高等教育自学考试制度实施30周年专项课题研究（课题批准号：2010zkfh212）成果。 高等教育自学考试既是国家考试制度，又是一种国家教育形式。经过30余年的发展，以其开发性大、自主性强、效益性高的特点，满足了公民学习的需要，符合国家构建终身教育与学习型社会的需求；已从制度创建初期作为一种补偿、补充和以学历教育为主向终身教育转型，是国家终身教育体系的重要组成部分，为提高国民的文化素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献。为了完善自学考试助学服务体系，探索自学考试人才培养新模式，构建自学考试多元评价体系，近年来，各地开展了高等教育自学考试课程学业综合评价网络助学试点工作。 一、高等教育自学考试网络课程改革的研究背景 高等教育自学考试，是我国八十年代诞生的一种以高等学历考试为主的教育考试制度。她是我国新时期教育改革发展的创新，是中国高等教育的重要组成部分和教育形式之一。随着国家建设发展对人才的需求和人们对学习要求的发展，目前自考社会助学的模式已呈难以适应和满足学习需求之势，需要创新形式，迎接挑战。 当今时代背景下，高等教育自学考试向网络化教育方向发展是必然趋势，这是由高等教育自学考试和网络化教育的本质和特征决定的。Internet网络技术的发展为开展自学考试助学辅导提供了强有力的手段，网络教学更适合于自学考试考生，有利于为自考生提供多样化的学习方式，有利于提高自考生的学习效率，有利于培养自考生分析问题和解决问题的能力。 二、高等教育自学考试网络课程改革的实践 根据全国高等教育自学考试指导委员会办公室文件精神，湖南省教育考试院与北京东大正保科技有限公司“自考365网校”合作建设并开通了“湖南省高等教育自学考试网络助学平台”，开展了高等教育自学考试课程学业综合评价试点工作。湖南农业大学作为湖南省首批课程学业综合评价试点单位，在网络课程改革的实践方面作出了积极探索，并取得了一定成效。 （一）积极宣传课程学业综合改革政策 作为首批课程学业综合评价试点单位，湖南农业大学成立了以副校长为组长的领导小组，多次召开各学院分管领导、继续教育办公室主任、长沙市助学机构负责人和专干会议，学校专门下发了湘农[2010]44号文件，制定了《湖南农业大学高等教育自学考试课程学业综合评价实施方案》，对湖南省关于在我校开展课程学业综合评价试点工作的精神进行学习，认真研究，深入领会。 其次，对于学校来说，课程学业综合评价的试点工作也是自学考试一项全新的工作，为了确保试点工作顺利进行并取得初步成效，湖南农业大学采取了聘请专家到校讲解、组织相关工作人员集中培训、组织相关人员外出考察等方法，积极开展了对课程学业综合评价工作的前期准备，使大家有了较为系统的认识和了解。 再次，为了使得广大考生能够积极参与到此次综合评价工作中来，湖南农业大学专门举行了有校领导、17个学院分管领导、继教办主任、自考专干、各助学班班主任、学生代表等共200余人参加的“高等教育自学考试课程学业综合评价试点推介会”。 （二）积极组织考生报名，努力为考生提供优质服务 2010年10月首次报考网络助学的考生共有3223名考生，分布在长沙、湘西及娄底三个地、市、州参加综合测试，合计参考4041科次。由于是第一次进行综合测评，广大自考工作人员和考生都没有经验，学校高度重视，以方便和服务考生为宗旨，成立领导工作班子，下设巡视组、考务组、技术服务组、后勤组，负责测评的具体实施，制定详细的工作方案，确保了考生顺利完成测试阶段的任务。 （三）高等教育自学考试课程学业综合评价取得了显著的成效 通过高等教育自学考试课程学业综合评价的网络助学平台，考生得到了丰富、优质的教育教学资源；提高了考生的学习兴趣和学习效率。广大考生普遍反映“英语（二）、法律基础与与思想道德修养”等课程，课件质量高，通俗易懂、深入浅出、循序渐进，激发了许多考生的学习兴趣，使得学生在学习时间测试、知识点测评与阶段测评及班级活动测评中取得了较好的成绩。 通过考后数据分析，未参加网络助学的考生在政治经济学、英语、高等数学、经济法概论等13门课程的考试中表现平平，13门课程的平均成绩只有43.8分，而加入了网络助学的考生13门课程的平均成绩却达到了70.7，提高率达61.4%。其中，考生们普遍反映较难通过的英语（一）和高等数学（一），平均成绩分别由原来的29.1和25.1提高至41.7和40.6，可以说，网络助学平台除了能激发学生的学习兴趣、提高学习效率以外，也为广大考生提供了一个通过考试，取得理想成绩的契机。全 校综合情况看，13门课程参加课程学业综合评价的有4041科次，合成前的平均通过率为44.9%，合成后平均通过率为65%。 三、高等教育自学考试网络课程改革的优势与不足 （一）优势 通过实践我们认为，在信息时代通过网络形式对自学考试进行社会助学是时代发展和自学考试改革的必然趋势，与传统的面授、函授、广播等助学方式相比，具有多方面的比较优势： 1、突破了传统模式的时空限制。网络课程改革突破了时空限制，考生可随时随地学习，自由安排学习时间，还可反复听课，不用担心有课落下，凸显了考生自主学习的主体性，更加符合了自学考试的目标与价值。有利于提高自考生的学习效率，有利于提高自考生理解知识的程度，有利于培养自考生分析问题和解决问题的能力。同时，网络助学平台为广大考生提供了24小时专人咨询及答疑，快捷方便； 2、名师授课，教学质量有保证。网络课程改革可以充分利用互联网传输速度快、覆盖范围广、容纳内容多等长处，在自考生和教学者之间建立快捷便利的信息通道，使各种教学信息迅速地得到传播和反馈，给自考生提供及时的辅导和帮助。通过试点工作的充分开展，大部分考生反映，网络助学的形式能够充分调动多种媒体资源，形成立体辅助教学态势，创造良好的自考文化氛围，促进自考生文化素养的提高。 3、为学生搭建了个性化学习的平台。网络助学不仅可以提供丰富的、多层次的教育内容；更有利于考生的个性化学习，每个学生都可以根据自己的情况，下载符合个人能力的课程内容，实现学习的个性化。 4、降低了教学成本，提高教学效率。网络化助学有利于扩大高等教育自学考试的规模，并降低教学成本；网络化助学有利于提高助学效果，提高自学考试毕业生的素质；交互式助学有助于建造良好的学习氛围，提升自学考试制度的吸引力。 （二）主要存在的不足 但从整个网络课程改革的具体实践来看，仍然存在许多不足之处，考生在学习和管理人员在实践操作过程中均存在一定的问题，需要进一步改进。 首先，从试点学校学生所反映的主要问题来看，网络助学学习时间过长，所需的多媒体配套设施严重不足，致使学生学习的积极性大大降低；有些课程综合测评与学习脱节，综合测评难度大，考生在规定的时间内难以做完试题；在课程学习过程中，学生反映网络助学平台没有相关提示，不能及时准确的体现学习到了哪个章节或反应哪个章节知识点还没有学习到，不利于提高学生的学习效率；此外，宣传工作仍然不到位，虽然投入了大量的宣传，但仍有很多考生对这项工作一无所知，加之自学考试本身存在的点考与考试的不良风气，影响考生参加课程学业综合评价的积极性。 其次，从管理人员的角度来看，网络课程改革的报名方法比较原始，未能提供便捷的报考方式，致使工作人员的报考工作量极大；同时，进行网络课程改革后的组考工作量也较大，浪费机房电脑资源严重，致使各院校用于网络助学、综合测试的费用较多；此外，管理平台的功能欠缺，工作程序复杂，不利于管理人员随时掌握基本数据信息，督促学生学习。 四、完善高等教育自学考试网络课程改革的建议 作为自学考试社会助学的重要形式，网络助学是高等教育自学考试适应时代发展的必然选择，网络助学模式对于推动自学考试制度的完善和良性发展具有重要意义。随着网络的不断发展。如何解决解决自学考试个人助学考试通过率的提高，网络助学课程过程性考核系统的研究会成为综合改革的创新和热点。因此，我们必须针对试点过程中出现的问题，着力加以解决，完善自学考试网络课程改革。 （一）上下一致统一思想，做好学生报名与学习督促工作 要全面动员有条件的助学点开展课程学业综合评价的工作，推广第一阶段课程学业综合试点工作的成果，把优质的教育资源和服务落实到基层。广大自考干事和班主任深入助学点、班级和宿舍，耐心的引导学生报考，但仍有学生对此政策，认识的不够，报名的积极性不够踊跃；报名后学生在学习时间测试、知识点测评与阶段测评及班级活动测评中存在不学习的现象。针对这类现象一定要学生落实到具体的行动中。 （二）进一步灵活安排预约测试，做好课程学业综合评价的综合测试 本次综合测评考试首次实行考生网上预约，学校和广大自考工作人员高度重视，对组考的每一环节责任到人。办公室每一位成员按照分工各负其责，在组考前提前准备、清理好各种组考材料并分发到相关部门和人员，落实好各考区用于做考场的具体地点和机房，准备过程中及时向科室领导报告进度情况，以便对疏漏的方面及时补救。从4月10日预约考试情况来看，学生到考率高，成绩较为理想。 （三）进一步加强宣传力度，充分发挥课程学业综合评价的优势 通过高等教育自学考试课程学业学业综合评价的网络助学平台，考生得到了丰富、优质的教育教学资源，提高了考生的学习兴趣和学习效率。为了贯彻落实湖南省高等教育自学考试委员会关于开展高等教育自学考试课程学业综合评价试点工作精神，完善自学考试助学服务体系，加大宣传力度，要求有条件的地市自学考试助学点开展课程学业综合评价的工作，挖掘其资源优势。 参考文献： [1] 张祥兰，刘晶.高等教育自学考试重新定位及发展的路径选择[J].成人教育，2009（10）:75-76. [2] 刘永浪，吴吉平，陈大志.江西省高等教育自学考试综合改革探析[J].教育与职业，2009（11）：18-20. [3] 刘永浪.网络助学课程过程性考核系统的研究与设计[J].电子商务，2010:246-247. [4] 李中亮.高等教育自学考试网络助学研究综述[J].成人教育.2010（12）:33-35. |
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