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民办高校教学质量监控体系的构建与实践

作者：刘洋日期：2013-12-17 14:25 来源：《电子制作》

沈阳工学院辽宁抚顺 113122

【文章摘要】
民办高校教学不断的改革与壮大，教学质量监控需要不断完善和提高。学质量监控体系对民办高校进一步明确规范教学秩序、加强教学管理、保证教学质量将起到积极的促进作用。本文从坚持人才培养的中心地位、贯彻院系两级管理机制、完善教学管理规章制度和检查、监督与反馈并行等四个保障件探讨了地方本科高校构建实践教学质量监控体系的特殊性和必要性。
【关键词】
民办高校；教学质量；体系建设
胡锦涛总书记在《庆祝清华大学建校100 周年大会上的讲话》中强调：“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”因此，必须建立起科学的教学质量监控体系，以提高教育教学质量，提升人才培养水平。民办高校的办学定位是以地方或区域的经济建设和社会发展为主要依托，其发展要满足地方社会经济进行结构调整和产业升级的需要，是以培养生产或社会活动一线的实用型人才为重点任务。因此，要建立适应民办高校自身人才培养目标的教学质量监控体系，以提高教学质量。
1 思想保障：坚持人才培养的中心地位
学校应切实落实教育部关于教学质量“一把手工程”的原则意见，明确党政一把手是教学质量的第一责任人，主管教学领导、各教学单位一把手是教学质量的直接责任人，始终把人才培养工作作为根本任务，放在中心地位来抓，定期召开教学质量专题工作会议，出台相关政策措施，在教学工作中加强质量监控，强化过程管理，确保教学目标顺利实现，教学质量得到有力保障。
2 机制保障：贯彻院系两级管理机制
为适应民办高校特殊的办学模式，建立两级管理的教学管理体制。学院教务处和督导处加强决策指导和监督，对教学质量监控的侧重点由原来对教师个体的教学质量评价过渡到对二级学院整个教学体系的规范性和各项建设评价上。教务处、督导室提出教学质量监控的整体要求和主要指标，全面考核评价各分院的教学工作质量。各分院根据学校的部署，负责本部门教学工作考核方案的制定和实施，负责教师个体的教学工作业绩考核和部门教学工作质量自查与自评。
3 制度保障：完善教学管理规章制度
规章制度是监督教学、保障教学质量的重要规范。随着学校办学规模的不断扩大，教学工作要求的不断提高，学校不断制定和完善教学管理规章制度。为了适应新的教学要求的需要，定期组织全校开展规章制度的修订工作，涵盖教学计划与运行、实践教学、教学基本建设管理和教学质量管理等教学工作的各个方面。制度的制定和执行，为各二级学院开展教学工作、实施教学质量监控的指导性文件，有力地保障了教学质量。
4 手段保障：检查、监督与反馈并行
4.1 日常检查、定期检查与专项检查相结合
建立日常检查、定期检查与专项检查相结合的检查机制。日常检查主要确保正常教学秩序和日常教学工作的顺利开展，包括教学单位领导和督导团专家听课、课堂出勤检查、教学资源检查等。定期教学检查主要是学期初以各项教学准备工作的落实情况、教学秩序为检查重点；学期中，根据教学计划、课程标准和授课计划对教学进度、作业计划、教学内容、教学效果、教学改革、教研活动、学生学习、教学管理等教学工作执行情况开展期中教学检查；学期末，重点检查各项教学工作的完成情况、下学期教材选用情况、期末考试环节等。专项检查包括试卷检查、毕业设计检查、教学资料检查等。针对学生反映较大、课堂教学质测评较低的教师或者新教师开展专项跟踪检查。通过检查，能够及时发现教学运行中的问题，及时反馈，及时改进。
4.2 教学管理与教学督导相结合
为更好地做好教学质量保障工作，应实施教学管理和教学督导相得益彰的管理与监控机制。教务处制定包括教学计划修订、教学检查、领导干部听课、教学奖励、学生评教、课程考核、教师教学质量评估办法等相对完整的管理制度体系，在教学质量的保障和提高上发挥积极的作用。同时督导处针对教学过程中容易出现问题的环节，包括课堂教学质量评价、试卷质量及批阅评价、毕业设计（论文）评价、学生顶岗实习情况评价等若干环节开展督导检查工作。
4.3 组建和完善学生信息员队伍
学生信息员作为学校教学管理的参与者，其主要是收集和传递教学信息，及时反馈对教师教学内容、教学方法、教学效果等情况；及时反映学生的学风状况和学习状态，对学生的课堂听课、实验、实习实训、考试等方面的信息和学习中存在的问题、困难等；注意收集学生对教学管理、教学设备、教学安排、课程设置、教材等方面的要求和建议；积极主动协助教学管理部门开展一些教学方面的专题调研工作。因此，学生信息反馈是教学质量监控的重要组成部分，是把来学生方面的教学活动信息、教学质量保障信息等反馈给教学管理部门，并对反馈后的整改情况进行检查。信
4.4 建立完善的听课制度
建立领导、督导团专家与教师三级听课制度。各级党政领导应将听课作为管理的常规性工作列入工作日程，听课时间和对象采用教务处统一安排和领导自行选择相结合。督导团专家对所有任课教师进行随机听课，并对青年教师和学生评价意见较多的教师进行定向听课，也可选择涉及学生较多的公共课，专业基础课进行专项听课。领导、督导团专家听课后对教师的课堂教学质量做出综合评价，提出意见和建议，由督导处汇总后反馈给各分院，再由各分院反馈给被听课人，对听课中发现的问题及时进行整改、处理。各教研室要经常组织教师集体听课和相互听课，切磋教学内容，交流教学方法。学校定期组织讲课比赛，搭建相互交流学习的平台，进而规范课堂教学，促进课堂教学质量全面提高。
4.5 完善的网上评教和督导评价机制
教学过程是以教师为主导、学生为主体的社会活动，这种活动效果的好坏取决于教学过程的主观和客观两个因素，因此，进行教学质量评估时，采取学生定量评估、同行专家定性评估相结合的原则。在每学期期末通过网上评教对实践教师的教学态度、教学水平、教学组织能力和教学效果等进行公正客观的评价。督导团专家通过平时日常检查、听课等对教师的教学质量就行考核。同时学校把学生网上评教的结果和督导专家的教学质量评价作为教师年终业务考核和评优评先的一个重要指标，充分调动教师的积极性，有效促进教师不断提高业务水平。
教学质量监控的最终目的是为了提高教学质量。随着民办高校教学不断的改革与壮大，教学质量监控需要不断完善和提高。学质量监控体系对民办高校进一步明确规范教学秩序、加强教学管理、保证教学质量将起到积极的促进作用。民办高校只有不断强化质量意识、转变观念、科学合理的构建质量监控体系，加强监督和管理，才能真正实现规模扩大与质量提高的同步协调发展。
【参考文献】
[1] 基于“工学结合”的高职教学质量监控体系建设-- 以浙江纺织服装职业技术学院为例. 浙江纺织服装职业技术学院学报. 第4 期第， 89-92
[2] 新建本科院校教学质量监控体系的运行研究-- 以西安文理学院为例. 价值工程,254-255
[3] 张烈平, 冯兵, 李德明. 地方本科高校实践教学质量监控体系的构建与实践. 实验技术与管理,193- 197