当前位置: 主页 > 论文下载 > 计算机论文 >

高校计算机专业实训课程教学改革探索

作者：马晓燕汪志敏日期：2015-12-31 13:39 来源：未知

0 引言
电子信息与计算机技术的飞速发展急需大量的计算机人才，落后的计算机专业培养目标仅仅要求该专业的学生掌握基础知识和简单的操作技能，与现代企业的需要的人才完全脱轨，因此，现在毕业的学生就业很难，要想解决现在计算机专业大学生的就业问题，专业实训课程必须进行教学改革，计算机专业技能实训课程在计算机课程体系所占比例很大，对人才培养目标的作用很大，对培养应用型人才的作用不可忽视。如何保证实训课程教学的高效性，提高高校计算机专业学生实践能力的基础。
1 高校计算机专业实训课程现状分析
1.1 教学目标定位与时代脱轨
目前高校在制定教学目标时，大部分存在理论可是较多，实践和实训课时较少，甚至没有，表现出重理论轻实践，在教学中，学生学习大量的理论知识，实践课程敷衍了事，思想上认为理论学好就可以胜任项目实践，因此在制定教学目标是仅仅围绕深入理解和掌握知识，而忽略了提高学生实践的能力培养。
1.2 计算机专业实训课程教学内容
简单、零散
高校计算机专业课程教学安排是实训课程在理论课程结束之后开设。实训项目从理论课程的设置内容选择重点内容实训教学，目的是通过这些项目实训帮助学生掌握知识的重点。但是在选择实训项目时容易出现简单和零散的问题，内容衔接有问题，造成实训项目相互孤立，达不到内容的连续性，导致学生实训课程结束后无法独立自主的完成综合性实训项目。
1.3 实训课程教学方法单一
高校计算机专业实训课程采用的教学方法单一，一般采取教师在多媒体操作演示，然后给学生布置任务，学生按照教师布置的任务以及实践操作方法完成教学任务，然后教师在采用实践监督、上课指导，并针对上课学生反馈情况进行归纳总结，这样的教学方法单一、落后、不科学，这样的实践教学方法仅仅帮助学生理解和掌握知识，提高技能，不利于提高学生的综合实践应能能力，这种教学方法的实施不能达到实训课程的教学目标。
1.4 实训课程教学缺乏高效管理
实训课程不被高校领导重视，管理缺乏合理性，教师上课盲目，对学生的要求不严格，没有一套完整的合理方案。教师上课时随心讲课，有的教师上课时给学生布置实训项目的名称和要求，缺少给学生讲解引导的环节，监督和指导也不及时，学生经常面对实训项目不知如何下手的现象，这些问题不解决必然影响实训课程的教学质量，无法达到专业培养目标的要求，培养出的人才难以满足市场需求的人才。
1.5 实训课时分配不合理
高校专业培养目标对实训课时有限制，课时面临紧缩的困惑，在有限的课时讲授很多的知识，一方面要求宽口径灵活适应社会，另一方面又要要求学生打好基础，将更多的课时留给专业理论课，因此实训课时更加难以满足实践的目的。
1.6 学生情况不统一，参差不齐
学生入学成绩差别很大，再加上有的学生学习不努力，因此知识掌握相差很大，学生在学习时具有更大的自主权，大量的专业课程几乎是供学生选修课形式开设，大部分学生只会理论技术，而且所学知识各有所长，不统一。因此在安排实训项目时尽量照顾学生，多安排实训项目供学生选择，但是在专业实训课程实施时难度较大，组织和管理就更难了，实训课程一般安排在大四，学生一边找工作一边实训，这样两头兼顾很难做到。
1.7 实训教师专业知识需要更新充电
实训教师为了更好的完成实训任务，由于实训课程可是不多，但是学生很多，这就给实训教师的工作负担很重，实训教师平时仅仅是上课在上课，没有时间学习和深造，来提高自己的专业技术。实训教师应该走进企业学习，了解现代企业所需要的人才，这才能培养出合格的、社会所需要的人才
2 高校计算机专业实训课程教学方法
改革措施
高校计算机专业教学主要采用理论与实践教学相结合的教学模式，理论课程讲授主要采用多媒体教学和问题探究式教学两种教学方式；实训课程一般采用任务驱动、上机训练等教学方法。教学方法的改革不是全盘否定，不采用旧的教学方法，而是要在实训课程教学过程中采用多元化教学方法进行教学，可以灵活的根据课程的性质、目标、项目内容选择恰当的教学方法。
根据高校计算机专业实训课程的特点，以及课程目标、课程实训内容等方面，结合几年的教学经验，本文将几种教学方法相互融合，总结出一套适合于高校计算机专业实训课程的应用型教学方法，基于情境的以项目为导向的任务式驱动教学方法。
2.1 任务驱动实践教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义理论之上的教学方法，重点强调学习过程的主动性、建构性，支持学习者完成任务的自主权和中心地位。
本文所介绍的教学方法又不完全等同于任务驱动教学方法，它采用的教学方法是教师有目的的引入或创设一定的教学需要的情景，主要是生动形象与任务的结合，引起学生重视的体验，达到帮助学生理解教材，完成任务的目的。这种方法有助于激发学生的学习主动性和学习情感，完成任务，提高学生的技能，达到企业所需要的人才标准。
2.2 以项目为导向的任务驱动实践
教学方法
以项目为导向的任务驱动教学方法，这种教学方法主要从五个教学方面介绍：
情境创设：这种教学方法的实施首要是在实训课程教学时创设情境。专业实训课程课堂实施时，教师有目的的引入或创设与实训项目相关的情境，引导学生走进该项目的实践内容上，了解实训项目的应用价值，以及在社会生活中解决的问题，通过实训项目的应用所带来的产品效益引起学生的注意，激发学生的好奇心和求知的欲望，增强学生学习课程、继续深造的兴趣。情境设置合理，还可以挖掘学生更大的潜力，培养学生的创造能力。
项目实施：情境合理创设结束后，教师就安排布置实训项目，实训项目必须精心设计，适用于学生。因此教师再设计实训项目时注意几个方面：实训项目内容根据学生的情况设置，在实训课程实施过程中可以适当增减，根据学生具体情况而定，不要出现课上无事干或者学生很累的现象；实训项目设置要分层次、分类别，让学生感觉到实训课程项目的新鲜感，激发学生的学习兴趣；实训项目要具有探索性和创造性，让学生在实训过程中体会科学探索的艰辛，增强学生的创造性，以及达到享受创造性成果的乐趣；在实训项目实施过程中，教师应该提前为学生提供项目指导性材料。
相互合作实训：教师根据学生的实际情况，结合实训项目的特点，可以采取学生分组、分工实践，体现相互合作的成果，最终高效合作者快速完成任务，教师要转换角色，由主体变为指导者。
实践成果展示：专业实训课堂课程结束后，学生以实训时的小组为单位将实践成果进行展示汇报，在汇报成果时，教师和其他小组的同学课题提问要求解决，达到学生与学生、教师与学生相互交流的目的。
实训课程评价：实训成果展示汇报结束后，教师针对学生的作品进行点评，提出实践过程中存在的问题，和一些作品的有点，鼓励和激发学生的竞争意识。
3 结束语
计算机技术已经广泛应用于社会的各行各业，离我们的生活越来越近，已经无法离开计算机了。计算机技术是一门动手操作能力很强的技术，高校计算机专业应以培养学生实践应用能力为目标，高校计算机专业开设的实训课程可以提高学生的实践动手能力，但是落后的陈旧的实训课程教学方法无法满足高速发展的社会需求人才标准，因此必须改革现有的教学方法，将新的教学方法融合到教学中，达到培养学生实践应用能力的目标。在今后的工作，我们实训教师要兢兢业业、刻苦学习完成任务，使我们的专业实训课程在教学上更上一层楼。
【参考文献】
[1]卢长鹏.基于校企合作的高职IT人才培养模式的研究（J）黑龙江科技信息 ,2013（1）；
[2]刘婷,孟庆伟.高职院校计算机组装与维护课程实训体系的构建（J）中国校外教育 ,2012(10) ；
[3]杨琦.项目管理在高职计算机实训课程中的应用（J）中国职业技术教育 ,2010（23）；
[4]陈颖.初探任务驱动教学模式在实训课程中的应用（J）长沙通信职业技术学院学报 ,2010（6）。