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以计算思维为导向的高职院校计算机基础课程研究

作者：李飞日期：2015-12-31 13:22 来源：未知

【文章摘要】
计算思维对于自然领域和人文哲学领域都有重要的价值，正逐渐受到国内外计算机教育界的重视。本文介绍了高职院校计算机基础课程的发展现状，提出了计算思维概念并简单阐述其价值。然后从基础课程、教学方案和考核方式三个方面重点介绍了以计算思维为导向的计算机基础课程改革研究。
【关键词】
计算思维；高职院校；通识教育
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，高职院校的人才培养目标是培养一批具有一定理论基础和较强动手能力的应用型技术人才。如何根据高职院校自身的特点因材施教，培育出符合院校人才培养目标，适应社会发展的学生是每一位职业院校教育工作者无时无刻不思考的问题。作为一种新的科学思维，计算思维的培养正在逐渐得到越来越多教育工作者的重视。
1 高职院校计算机基础课程发展现状
作为高职院校计算机基础课程中的一种，高职院校计算机基础课程的开课对象为大部分或者全校学生。由于高职院校在高考录取时其学生的高考录取分数比本科院校，学生计算机基础普遍薄弱并参差不齐，他们对于常规的Windows操作、基本的输入等一般能够熟悉，但是对于稍深入、与学习工作息息相关的Word、Excel等操作的了解明显不足，对于计算机软硬件知识的了解更是凤毛麟角。根据课程特点，计算机基础课程一般包括计算机应用基础方面和程序设计方面，部分院校也开设了计算思维相关课程。
尽管高职院校已将计算机基础课纳入必修课程体系，但是受传统“专业为主”观念影响，对计算机课程重视程度普遍不高。同时，计算机基础课程也有如下问题：
(1)培养目标方面。对于高职院校计算机基础课程，有的学生，甚至部分教师也片面地认为计算机就是office软件操作，就是程序设计，没有意识到计算机教育对于学生个人思维的影响；(2)教学内容方面。对于计算机应用基础、程序设计等课程，没有针对不同专业准备不同侧重点的教学内容，目的性较差，从而使学生学习过程中较难以发掘与本专业相关的知识连接点而失去学习兴趣，导致学习效果变差；
(3)教学方法方面。对于计算机基础课程，大多采用的教学方法为课堂授课与机房相结合的呆板方法，多年来一成不变，教学效果不佳。
2 计算思维概述
2.1 计算思维基本情况
计算思维是利用计算机科学相关理论去进行理解人类行为的关于计算机之广度的思维活动。2005年美国通过《计算科学：确保美国竞争力》中阐述计算科学的重要性，计算思维对美国的教育产生重大影响，在英国，人们也多次召开专门的研讨会讨论计算思维相关课题。国内也有很多学者对计算思维提出有益的探索，计算思维在教育改革中的确定是周以真教授在 2010 年 7 月发表的《九校联盟 (C9)计算基础教学发展战略联合声明》时确定的，之后包括陈国良院士、北大李晓明教授等也作了关于计算思维的学术报告，这些大事件都给高校计算机教育以重要启发。
2.2 计算思维的价值
计算思维对于自然领域和人文哲学领域都有不同程度很大的影响。1982年的诺贝尔化学奖、物理奖以及1985年的化学奖均涉及计算机计算技术在相关领域的结合应用。历史上海王星、“四色原理”等也是计算思维对于人类科学文明史的重大贡献。
3 以计算思维为导向的教学课程改革研究
高职院校培养的学生应是具有一定理论基础、动手能力较强的技术人才。计算思维本质上是利用计算机去解决实际生活和工作中遇到的问题的一种思维方式。作为一类基础性教育课程，计算机基础课程主要面对的高职院校的非计算机专业类学生，这类学生有自己的专业研究方向，计算机基础教育的培育目标为培养学生利用计算机解决自身专业问题的能力。
3.1 基础课程方面
(1) 大学计算机基础课程
以计算思维为导向的《大学计算机基础》课程教学，要求学生掌握网络技术、计算机和其他相关技术并且能够融会贯通、综合运用此类技术，能够在实际事务处理过程判断并选取合适的手段解决相关问题。通过该门课程的学习，学生不仅能意识到一些专业问题，并且能够知道这些相关案例可以运用于相应的具体案例。例如Excel 的学习，Excel 是可以对数据进行记录、统计、计算并能生成实用图表的一个工具。在实际运用中，小到个人账务记录、大到贷款计算、科研数据处理等，均可以使用该软件。
(2) 计算机程序类课程
计算机科学不是简单的计算机编程，而是一种科学思维方式。算法是解决问题的方法以及步骤。对于同一个事务，可以有不同的算法。在具体问题中，同一个问题有不同的解决方法和解决步骤，在多样性的选择中，选择一种最优选择；对于较复杂问题的解决，通过嵌入、转化等方法，可以将其分解而简化，达到解决复杂问题的目的。
3.2 教学方案方面
由于不同专业有不同的专业特点，为了使教学具有更佳的针对性，提高学生的听课积极性，制定针对不同专业的教学方案，使计算机真正达到为专业的学习提供服务的目的，促进学生综合素质的提高。对于学生素质参差不齐的情况，在新生入学时可进行摸底考试然后分设不同级别，针对不同级别制定相应的教学大纲，解决传统教学中“基础差的同学吃不了，基础好的同学吃不饱”的问题。高职院校学生没有普通本科院校较强的学校背景，对于学生个人求职时各种资格证书对于他们的个人发展非常重要。计算机基础课程可与计算机等级考试相结合，开设多种课程供学生选择，利于学生按照自己的需要选择所学课程，在有效时间内提高自己个人素质和能力。
3.3 考核方式方面
大力推进高职院校计算机基础课程无纸化考试力度，通过无纸化上机考试，能够真正测试到学生对于计算机的熟练及掌握程度，能够使学生能够更好的理论联系实际。
4 结语
以计算思维为导向进行高职院校计算机通识教育是计算机通识教育改革的趋势，通过培养学生的计算思维，利于学生创新思维的培养以及信息素养的提高。因此，进一步完善计算思维在高职院校计算机基础课程中的改革对于高校人才的培养具有重大意义。
【参考文献】
[1]刘云，顾翔，张维薇.高职院校学生计算思维培养模式的初探[J].科技视界，2013(23) ：16-16.
[2]薛红梅，申艳光，张艳丽.面向高职院校的计算思维能力培养模式探析[J].河北工程大学学报(社会科学版 )，2014(31) ：103-105.