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项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计及其应用

作者:徐 霞 日期:2015-12-31 13:21 来源:未知
【文章摘要】
   高职计算机类专业课程教学一直存在着知识传授和技能训练之间的矛盾, 项目教学法不仅改变了传统的教学方法,促进了项目教学法理论与高职教育理论的发展与融合,而且还促进教学理论的完善和教学实践的深化,是解决该问题的金钥匙。本文在分析高职“计算机网络技术”课程教学现状的基础上,探讨了高职“计算机网络技术”课程项目教学法的具体方法和应用。
【关键词】
项目教学法 ;高职院校 ;计算机课程
高职计算机课程是实践性很强的学科,不但动手能力要强,还要有工程实践能力和创新能力。项目教学法以“以项目为主线,教师为主导,学生为主体”,让学生自主计划实施或师生共同实施项目完成教学过程,学习的重点是项目的实施过程,目的是借助“项目”将计算机理论知识与具体实践技能结合在一起,从而促进教学理论的逐渐完善和教学实践的不断深化。
1 概念
 1.1 高职院校计算机课程 
高职计算机教育作为高职教育的热门专业,主要培养理论知识丰富、实践能力较强,熟练使用计算机软件、灵活开发实用软件、熟练计算机组装与维护、网络组建与维护、网站设计与开发以及担任低层次的计算机培训的综合技术人员。高职计算机教育包括软件技术、动漫设计与制作、计算机网络技术、计算机应用技术、移动通信技术几个专业。
 1.2 项目教学法 
项目教学法又称基于项目的学习,项目学习,专题研究,项目驱动教学法,以项目为导向教学法。项目教学法是行动导向教学法的一种,以行动导向为特征,主要强调学生学到的主要是理论知识、经验、策略等过程,涉及到“怎么做更好”,“怎么做”的问题。虽然项目教学法的中英文的名称各异,但其核心思想是一样的,其教学模式、教学方法、教学策略都是一致的。 
1.3 高职计算机课程项目教学法 
高职计算机课程中运用项目教学法,是高职教育理论与项目教学法理论的高度融合,应项目教学法是真正实现“教、学、做” 一体,适合开展高职教育“工学结合,深度融合”教育思想,是高职计算机课程行之有效的教学策略、教学方法、教学模式。高职计算机课程项目教学法就是针对高职计算机专业的培养目标和学生的特点,在高职计算机课程教学过程中以实际的计算机工程项目为对象,开展计算机课程项目教学法的理论与实践。
2 高职计算机网络技术教学中的主要问题
2.1教学理念出现偏离:高职教育肩负着为社会培养第一线的实用型人才和高素质劳动者的双重任务。在进行计算机网络课程教学阶段,大部分高职院校对学生未来的需求,将来可能从事哪类岗位缺少系统性的分析、研究和论证,这些都说明高职院校项目教学理念与实际办学理念出现偏离。
2.2教学方法落后:传统的课堂教学主要以教师讲授为中心,无法更好的满足社会对计算机网络优秀人才的需求。近些年来,虽然我国在教学方式上进行了一系列的改革,但是受传统教学理念的影响根深蒂固,导致教学方法比较落后,学生学习兴趣不高,大大降低了课堂效率。
2.3理论与实践脱节:高职教学阶段,过多的强调学科知识的灌输,注重课堂理论知识的传授,从而无法与生活实际紧密的结合在一起,对相关的知识创新、应用和实践重视程度不够。虽然部分院校对课堂实践给予了高度的重视,但是基本的实践条件还无法满足,导致理论与实践往往脱节。
3 项目教学法的特点
 3.1推动知识形人才向能力型人才的转化:在实施项目教学法的过程中,学生在课堂上获取的新方法,只有通过实践才能顺利转化为技能。与此同时,成功的喜悦还可以激发学生的兴趣和积极性。
3.2培养学生团队合作能力:学生参加工作以后,经常需要参与团队操作,项目教学法的实施更加注重对学生团队合作能力的培养。
3.3挖掘学生的创造潜能:项目教学法是一个灵活但比较复杂的框架,没有一成不变的教学材料或教案,只有从根本上摆脱传统单一的教学模式,才能更好的鼓励学生进行创造和创新。
4 在计算机网络技术课程中项目教学法的应用
 为了更好地阐述网络技术教学中项目教学法的应用效果,就需要对其具体方法进行详细的介绍。教师需要根据学生基本情况将其划分为几个“项目组”,并要求以项目组的形式进行讨论、学习与实践。下面将会对“小型办公室对等网络组建”进行介绍。
 4.1 计算机网络技术教学项目教学体系的确立
计算机网络教学的实验教学是有一定的教学层次的,在制定了总体教学目标的基础上需要制定更为详细的阶段目标,从网络基础知识、网络构建能力、网络素质等多个方面进行教学,最终使学生能够掌握综合的网络技术应用能力。以上这些教学内容属于第一层次的教学目的,在此基础上还需要进行进一步的深化和巩固。在第二层的教学目标中,学生独立构建网络的能力得到了强调。在这一阶段,学生需要根据自己所学的网络技能,独立自主的完成网络的设计、组合、测试和网络间的相互连接。这一能力的培养有一个循序渐进的过程,学生需要根据网络构建的流程逐步掌握各个环节的内容,从局域网络的设计、规划、组织、测试,再到不同网络之间的互联通常需要花费2-3个学期的时间。在完成了这一部分的内容后,就需要进行第三层次的学习阶段。这一阶段的学习在第二阶段的基础上对细节进行了深化,主要着重于对一些网络配件及程序的控制和调配。
 4.2 改变计算机网络的教学模式,提高教学效率
计算机网络技术的教学模式,是提高教学效率的重要保障。为了调动学生进行网络学习的热情、提高学生对计算机网络技术的掌握水平,高职院校应当改变传统中不适合教学发展的落后模式,积极学习和采用创新的教学方式。计算机网络技术课程包括的教学理论较多,而且很抽象,如果单独使用传统的板书教学,不能很好地让学生感受和理解课堂内容,这样造成的教学效果不够理想。因此,教师可以在计算机网络技术的教学课堂上,尝试使用多媒体教学,从多方面去引导学生理解和掌握所讲知识,例如采用放映多媒体教学课件的方式,以图片、声音、视频等几种方式,把抽象复杂的计算机网络技术知识讲解给学生。
 4.3 项目评价
项目评价一般有三种形式:项目组自评、小组之间进行互评、教师综合评价。各项目组都需要展示自己的项目成果,从布线、水晶头制作、机柜、网卡安装、打印机安装等进行互评。这样,不仅可以激发学生的参与精神,而且还能调动学生的积极性。教师还要对学生在整个项目中的作用、参与程度、成果等进行评价给出项目评价的意见和具体分数。
5 小结 近些年来,项目教学法在计算机网络技术专业教学改革中的探索和实践,并取得了令人满意的结果。项目教学法实施的主要目的是为学生提供一个完整的项目教学活动, 尽可能把课堂理论知识与教学实践结合在一起,这样不仅可以更好的挖掘学生的创新潜能,而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力。在高职《计算机网络技术》教学中引入项目教学法,体现了以学生为主的理念,使高职计算机专业学生未来职业能力大大提高,达到了项目教学法的追求目标。
【参考文献】
[1]张兰芳.基于“项目教学法”的计算机基础教学及其评价[J].西南师范大学学报(自然科学版),2012,37(6):245-248
[2]刘佳坤.谈项目教学法在高职数控实践教学中的运用[J].教育探索 ,2013,(5):55-56
[3]关升,李玉甫.项目教学法在课程中的应用与思考[J].价值工程 ,2012,31(3):247

 


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