引言 

《汽车专业英语》人才培养的目标是以能力培养为原则，以市场就业为导向，使学生掌握国外汽车工业发展的新动向，能够阅读相关汽车英文资料和进口汽车维修手册，并能进行简单的口语交流。汽车专业英语主要介绍汽车构造、汽车电控技术、汽车检测维修技术及新能源汽车技术，理论知识多，文章以说明文为主，内容枯燥，句子结构比较复杂，大量运用复合长句，使得部分学生在阅读和理解上产生较大的困难，这些专业英语本身的特点也使得一部分同学缺乏学习汽车专业英语的积极性。另外作为一门起步较晚的课程，该课程的教学方法要落后于其它汽车类专业课程。因此，专业英语自身的特点及单一、落后的教学手段，严重的制约了该课程的教学效果。这就需要我们不断的探索与实践，根据教学反馈信息不断的进行总结，结合专业英语自身的特点及教学现状，寻求合适的教学方法，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果，以达到专业英语教学的目的，培养高素质的汽车类人才。 

1、采用多媒体教学，提高教学效果 

多媒体教学在已广泛应用于大学课堂教学，但是在各专业英语教学中并未普及。部分专业英语的教学还停留在板书教学，老师以带领学生逐字逐句翻译课本上的文章主，这样就不利于教师清晰的分析重点句型和复杂长句。通过采用多媒体教学，可以图文声像并茂的展现汽车的各部分构造，增加课堂的信息量，给学生感官的刺激，从而更好的完成教学任务。 

2、应用 PGRS 教学流程，培养学生的自学能力、表达能力和合作能力 

P 为 pre-class work 前置作业，G 为 group discussion 小组讨论，R 为 report show 汇报展示，S 为 Summary comments 总结点评。

在实施的过程中应根据不同章节学习内容的特点和需要，选择性的运用 PGRS 教学流程。以机械工业出版社《汽车工程专业英语》

中 Internal Combustion Engine 这一节教学为例探讨应用 PGRS 教学流程,调动学生积极性。 

2.1 前置作业 

布置前置作业，让学生提前预习思考，并带着一定的目的进入课堂，以提高学生的学习兴趣和课堂学习的求知欲。通过前置作业的布置引导学生进行自学，充分发挥学生的主体地位，提高学习的主动性和能动性，提升课堂教学的有效性。即使有些课程内容不适合完整的运用 PGRS 教学流程，但都可进行前置作业的布置，让学生明确下一次课的学习目标，培养学生的自学能力。

（1）前置作业的布置 

前置作业如下所示： 

Today’s automotive engines can be classified in several ways depending on some design features, what are they? And introduce an engine what you like and interested in. 

（2）作业分析 

汽车专业英语是在学习了大学英语及汽车构造等相关汽车课程的基础上开设的，借助网络词典，学生完全有能力自己读懂大部分文章，因此本课程很适合布置前置作业。在汽车专业课学习中，许多学生对不断推陈出新的新款发动机了解较少，很多新款汽车的名字的上字母的含义知之甚少。学生以后进入汽车相关领域工作就需要了解汽车发动机发展的前沿，对于提高动力、节能减排的相关发动机要更加深入学习。因此前置作业中介绍自己感兴趣的发动机能有效的驱动学生去查找某一型号发动机的有关资料，并用英语进行表达，与同学们进行交流，既能扩展学生的专业知识，又可以提高自己的表达能力，并学会与其它同学进行分享交流。 

2.2 小组讨论 

按照班级人数进行分组，在布置前置作业的时候提前分组，课堂下准备好相关 PPT，本节再每组带一台笔记本，以便在小组讨论的时候再进行适当的修改。 

小组可借助讨论、汽车相关书籍、专业词典等方式对前置作业进行讨论。讨论一方面可以对之前准备好的资料进行回顾与完善，另一方面可能有部分同学课前没有准备好，在讨论这段时间可以再简单的准备，以跟上本节课的节奏。学生通过小讨论，既能培养团队精神又能相互借鉴提高。 

2.3 汇报展示 

讨论完成后，每一组选一个代表进行汇报展示。利用 PPT用英文为大家介绍发动机的分类，并展示某一系列的发动机，介绍该发动机的优势，如果每组的其他同学觉得还需要补充的可以继续讲解。通过汇报，可以提高英语口语及表达能力，为进入社会求职做好准备。在汇报中给学生赞许的眼神，对于学生停顿的地方，给予适当的提示，让学生感受到老师的鼓励 。 2.4 总结点评 

在各组汇报展示后，老师首先激情饱满的对各组的展示进行总结和评价，对于表现优秀的小组进行肯定，该组同学适当的加点平时分，对于汇报展示的所有同学都采取加平时分的鼓励方式。 

3、采用现场教学，增强学生的综合能力，培养应用性专业人才 

汽车专业英语是通用英语在车辆工程、交通运输及汽车服务工程等专业领域的功能性延伸，其教学模式也应与基础英语有所区别，教学模式的选取应考虑到课程自身特点，局限于教室的教学必受限制，实用性教学应把理论与实践相结合。部分结构比较复杂且比较重要的系统应同汽车构造教学一样采用现场教学，以巩固所学汽车专业知识。另外在在学完发动机各部分文章后，充分利用汽车实验室，让学生运用所学专业英语知识及汽车构造知识对发动机构造进行英文讲解，可提高学生的综合能力。 针对汽车专业英语人才培养的目标，拓展汽车维护设备操作指南这一项目，通过在实验室对照实物学习汽车故障诊断仪、汽车解码器、汽车示波器、发动机综合分析仪、汽车四轮定位仪的英文操作指南，引导学生能够阅读汽车检测的常用英文资料，成为市场需要的复合型专业人才。加强实践性教学环节，真正体现以市场需求为依据、建设高水平地方性应用型大学的办学理念。

4、利用情景模拟教学，激发学生的学习兴趣 

在实用英语中，为锻炼学生的口语表达能力，选择

Automobile Sales and After Service （汽车销售和售后）这一项目教学，可从 Greetings（招呼客户）、Introduction of New Model（车款推介）、Negotiation of Price （价格讨论）Appointment（维修预约）Maintenance Reception （维修接待）、Users' Feedback （用户反馈）、Reply for Customers' Complaints（接受顾客投诉）这几方面讲解常用的英语表达方式，然后分组进行情节模拟，锻炼学生的英语表达能力和反应能力，激发学生的学习兴趣，并为继续深造和就业提供准备 。 5、教学相长，提升教师的人格魅力 汽车专业英语的教学要求教师有较好的英语基础，较高的汉语修养和中文书面表达能力，有丰富的汽车专业知识，并掌握一定的翻译技巧和口语表达能力，因此教师不仅要找到合适的教学方法，还应同时具备专业能力和英语能力，对教师的要求比其它专业课程的要求相对要高。因此，能够胜任专业英语的教师在每个专业相对较少，这就更加需要教师更新教学理念,不断吸收新的教学观念，广泛挖掘网上有用的语言信息，为学生创设最佳学习情境，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习 。 汽车专业英语教材大部分没有参考译文，可能存在某一些地方学生比老师理解更透彻的地方，这就需要老师接受学生的意见，做到教学相长。能够借鉴学生想法和意见和老师，能够勇于改正教学中出现的小错误的老师，才能更加赢得学生的尊重，学生会更加积极的投入到该课程的学习中。 

结束语 

汽车专业英语是继大学英语和汽车类相关专业之后开设的一门专业课程，作为一门交叉学科，要结合汽车类相关专业教学的特色，因地制宜地进行教学改革。根据教学内容的需要采用灵活多样的教学方法，根据学生的反馈和建议及时调整教学模式，促进汽车专业英语教学的健康发展，更好的实现人才培养目标的需求。 

参考文献： 

[1]庄卓瑜.PGRS 教学流程中汽车专业英语前置作业的设计[J]案例,2013 

[2]孙莉.“快乐教学法”在大学英语课堂教学中的应用[J]

长春大学学报，2010 

[3]肖平.地方工科院校“ 汽车专业英语” 教学方法研究[J]

长春大学学报，2017 

[4]高书娜.语料库“数据驱动”的汽车专业英语教学模式改革探索[J]西南师范大学学报(自然科学版)，2016