| 山西大学继续教育学院 山西太原 030006 摘要：国家综合实力和竞争力的增强, 归根结底要依靠科技进步和全民素质的提高，而这些都依赖于教育质量的提高。教 育质量的提高主要是教师综合素质的提高，因此教师继续教育显得特别重要。但在实施中过程中依然存在着培训形式单调、教 师主体意识差等问题，这篇文章根据实际情况提出解决的对策，如增强主体意识、改革教学方式等。希望通过这些有效的对策， 构建一个合理的教师继续教育体系。 关键词：教师；继续教育；对策；教师发展学校 师资培养是教育发展的重要环节，教育质量的提高主要取决 于教师整体素质的提升，教师的继续教育就显得越来越重要。自 从产生了专职教师后，教师成了一门职业，他们是受过专门教育 和训练的人，在学校里向学生传递科学文化知识和技能，对学生 进行道德教育，把受教育者培养成社会需要的人才。教师在教育 中的主导地位显而易见，正是基于对教师作用的认识，为了提高 学生的素质和教育的质量，我们必须从教师的素质抓起。 一、中小学教师继续教育的内涵 继续教育建立在终身教育思想之上，继续教育是学历教育的 延伸，使受教育者不断更新知识，提高能力，以适应社会发展和 科术进步的需要，是现代科术迅猛发展的产物。联合国教科文组 织出版的《职业技术教育术语》首次指出：“广义的继续教育是 指已脱离正规教育，已参加工作的成员有成人责任的人所受的各 种各样的教育。” 国家教委明确提出中小学教师继续教育是在1990 年10 月召 开的全国中小学教师继续教育座谈会上。政府还于1999 年9 月 13 号制定了关于中小学教师继续教育的规定中明确地规定，中小 学教师继续教育是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思 想政治和业务素质进行的培训。中小学教师接受继续教育既是权 利也是义务，地方各级政府必须保障培训机构的正常运行和培训 经费的问题。 现阶段中小学教师继续教育在实际中还是存在着一些问题， 比如培训形式单一、教师的主体意识较差、继续教育培训机构不 规范、培训过程中出现的工学矛盾以及教育经费短缺和培训效果 不明显等问题。针对这些问题我们提出相应的对策来解决，希望 可以改善中小学教师继续教育的发展现状。 二、构建合理的中小学教师继续教育体系 （一）加强中小学教师继续教育师资队伍建设 教师继续教育队伍必须由一支高度专业化的队伍来承担培训 的设计、策划和实施，还必须具有开放性，可以容纳各种优秀的 教师教育人才。 继续教育专职教师队伍建设应坚持少而精的原则，要以偏重 学科知识技能和实践教学研究的教师为主。要把握中小学教育教 学改革的发展态势和学科的发展走向，深入开展教育教学理论与 实践研究；要有责任心，既要发挥在中小学教师教育教学中的领 头羊作用，还要成为中小学教师的合作伙伴。 要对从事继续教育工作的师资的教学实践能力和资格证书等 方面做出明确规定，建立比较完善的师资资格认证制度。从事继 续教育的师资应该先接受继续教育，这是一种具有创造性和探索 性的终身教育，只有继续教育培训机构的教师也能进行继续教育， 不断提高自己的素质，才能形成良性循环。 要让从事继续教育的教师经常到中小学去实践，只有很好的 了解中小学教师教学的现状，才能使教学内容与实际需要相符合， 使得内容更具有实践意义。 （二）转变教学理念，改革教学方式 要将职前教育和职后教育一体化，职后教育要在职前教育的 基础上, 加强教师对教育科学的学习与训练, 开展教育科学研究, 认真研究教材教法, 进行教学技能和管理技能的培训, 提高教师 的教育教学力。 进行多渠道多方法的教学，实现现代远程教育技术的应用。 近两年来教育部加大了教师教育信息化工作力度, 在全国实施“ 校校通”工程, 以信息化带动教育的现代化, 努力实现基础教育 跨越式发展。各地相继建立了“ 中小学教师继续教育网”, 使网 络成为中小学教师继续教育有力工具, 中小学教师可以根据自己 的需要选择学习内容, 达到自主学习的目的。 要因需施教，因人施教，寓教于乐。由于培训对象需求各异， 要在尊重教师的个人愿望和个人差异的基础上，提供门类齐全、 文理渗透的“超市式”课程，让教师根据自己的兴趣和所教学科， 选择自己要培训的课程，这样可以增加教师的自主权，让接受培 训的教师在愉悦的环境中接受自己感兴趣的知识。 （三）建立教师发展学校 20 世纪80 年代，美国兴起的教师发展学校为教师教育质量 的提高进行了有益的探索。教师发展学校是在原学校建制内，大 学和中小学校合作建立的旨在促进教师专业成长的学习与发展共 同体，教师发展学校建设植根于实践，实现教学相长是教师发展 学校建设的中心。教师发展学校既着眼于教师，也着眼于学生， 以教师的发展促进学生的最大发展。 建设教师发展学校的大学与中小学，双方共同协商，签订合 作协议，明确双方的职责和义务。大学向共同合作的中小学派遣 指导教师和师范生，同时为他们开放必要的教育资源，使中小学 和大学形成互补合作，在两种文化的融合中，推进了教师教育和 基础教育的改革，提升了各自的教育质量。 通过提高中小学教师继续教育师资队伍的质量，转变教育理 念，改革教学方式，中小学校与大学联合建立教师发展学校，改 善中小学教师接受继续教育的环境，促进中小学教师的发展。 参考文献： [1] 冯琳. 中小学教师继续教育存在的问题及对策[J]. 中国 成人教育,2006. [2] 黄春春. 中小学继续教育师资队伍问题及对策[J]. 湖南 科技学院学报,2007,（9）:186-187. [3] 李萍. 中小学教师继续教育中存在的问题及对策[J]. 中 国成人教育,2008,（7）:90-91. [4] 李晶. 我国中小学教师继续教育发展及所取得的经验 [J]. 北京教育学院学报,2008,(3):23-25. [5] 胡智慧，李斯琴. 乌海市初中教师继续教育存在问题及 对策[J]. 内蒙古师范大学报（教育科学版）,2009,（6）:154-156. [6] 赵彦俊. 教师发展学校：利益博弈、共同目标与责任指 向[J]. 教育导刊,2012,(2):62-64. |
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