| 随着互联网应用领域的不断 扩大，Web 应用近几年的发展尤为 迅速，而Java 因拥有跨平台、安 全性高等特点而备受青睐。我校 以培养应用型人才为主，软件工 程专业培养学生的重点放在工程 能力和职业素质的训练上，使培 养出来的学生能够迅速适应社会 市场的需要，以避免IT 企业人才 需求得不到补充而学生难以找到 合适职位的尴尬局面。 【关键词】JavaWeb 程序设计 案例库 1 引言 随着大众教育的推广和深入，培养应用 性强、适用性高的创新型人才逐步成为高等院 校追求的目标，应用型本科院校的理念应运而 生。创新始于问题，源于实践。实践是创新的 基础，创新是实践的动力。近年来，我国高等 教育实践改革之声不断，实践环节的重要性已 被人们广泛意识到，但是实践教学作为对理论 教学的必须的补充的理念仍没有得到应有的重 视，终与创新人才培养要求不相匹配，成为制 约创新人才培养之瓶颈。如何加强实践教学， 培养创新人才，提升教育质量是值得所有高等 教育工作者思索的重要议题。Java Web 作为主 流课程，在培养学生软件开发能力中处于核心 地位，对其多元化教学模式的探索和实践研究 亦成为高校的研究热点。 2 Java web学年设计 Java web 程序设计是一门实践性非常强的 课程，要求课堂教学和实践教学紧密结合。笔 者从Java web 一线实际教学的角度出发，提 出了一种以理论教学为基础，案例引导为手段， 兴趣小组为方法的Java web 学年设计2+1 模 式方法，旨在提高教育教学质量，改进教育教 学方法，让学生从根本上理解Java web 程序 设计方法的灵魂，自主完成应用程序开发。 2.1 运用多媒体技术 虽说实践在Java web 程序设计的过程中， 有着不可磨灭的重要地位，但是同样不能轻视 理论教学的作用，因为理论是实践的基础，也 是实践的方向，实践是理论的具体体现，也是 检验理论的尺度，没有理论的先导也就没有实 践的后续，它们两者是互补的。 在信息技术飞速发展的今天，传统的“板 书+ 讲解”教学模式逐步被“板书+ 演示+ 操作+ 讲解”的先进媒体教学手段所取代，通 过媒体教学可以利用图像、示例、音频、动画、 视频等多种方式为同学创造一个能看、能听、 能模拟，能操作、能讨论的环境。著名心理学 家赤瑞特拉曾证实，人类信息的获取11 来 自听觉，83 来自视觉，学生在这样一个多媒 体系统构建的数字化教学环境下，可以达到事 半功倍的效果。利用多媒体的交互性，引领学 生激发学习兴趣，形成学习动机，使学生的主 动参与成为可能，发挥认知主体的主观能动性， 有利于知识的获取与保持。 2.2 建立Java web案例库 哈佛大学法学院是案例教学法的启蒙之 师，他们通过此方法使学生在具体的问题情境 中探寻知识的奥秘。在Java web 的日常教学中， 我们不断收集各种教学资料，搭建学习平台， 形成一套系统的Java web 案例库，实现资源 的共享复用。我们注意向多样化教学方式转变， 为学生提供一个开放的学习环境，让学生主动 地收集、加工、利用对自己有益的信息，主导 学习的全过程，培养自身创造性的运用知识分 析和解决问题的能力，缩小实践和理论的差距。 在此过程中我们强调学生的主体性，我们以培 养学生的自主学习能力为价值取向。另一方面， 老师在案例教学的过程中不断更新教学内容， 改进教学方法，循序渐进，因材施教，引导学 生提出问题、研究问题和解决问题。在此过程 中，我们强调教师的引导作用，以提高教师的 教育教学能力为不变追求。 通过对Java web 案例库中一些真实的案 例进行精心的剪裁和设计，选取比较有代表性 的案例作为范例进行讲解。严格依照软件工程 的设计思想，成功划分系统的功能模块，通过 模块化的设计思想采用任务分解的方式完成应 用案例的开发，增加项目案例成功开发的概率。 2.3 Java web学年设计的开发流程 在Java web 学年设计的过程中采取分组 管理的方式，由同学共同完成设计任务，每个 组设立小组长，负责小组的分工和进度的安排， 监督、控制整个开发流程，切实保证人人参与 教学实践环节的目标。最后每个小组形成书面 总结，一方面总结学年设计的完成情况，另一 方面总结开发过程中的经验、教训，体味开发 过程中的相关知识点，以方便以后续开发过的 借鉴。老师根据各组的实践报告，集中对开发 过程中存在的问题进行一一解答，做好导向式 教学。 在开发的过程中，让学生扮演老师的角 色，分时间段、按小组走上讲台，对自己小组 的开发过程中用到的知识点、设计进程和设计 成果进行讲解。讲一堂课远比听一堂课的收获 更多，讲的过程中让学生变“学会”为“会学”， 不但自己“会学”、“学会”，还要实现“教 会”。通过互位教学的方式，可以有效的提升 教学的广度和深度。 3 结论 教师是教学主体，学生是学习主体，富有 创造力的教学主体可以激发学习主体的无限潜 能。授人以鱼，不如授人以渔，在教学的过程 中教师应该利用Java web 的2+1 探索模式注 重导向式教学，以案例教学为驱动，从细节入 手，加强实践教学环节的实施与监控力度，注 重学生实践创新能力和自主学习能力的培养， 最终取得良好的教学效果。 参考文献 [1] 李录平, 张拥华. 基于工程意识和能力培 养的理工院校实践教学改革与探索[J]. 黑龙江教育,2010(04):77-79. [2] 李洁, 李卫兵, 杜玉杰. 单片机原理及应 用实验教学改革与实践[J]. 实验科学与 技术,2012(08):92-94. [3] 袁绍欣.Java 面向对象程序设计[M]. 北 京：清华大学出版社,2007. [4] 孙静.Java 课程教学研究与探讨[J]. 硅 谷,2008,(20):148. [5] 汪远征, 周巧婷.Java 语言程序设计[M]. 北京: 机械工业出版社,2010. [6] 康凯. 案例教学的实践与探讨[J]．牡丹 江教育学院学报,2004(05)：98. [7] 刘丹, 周绍斌.Java 技能实习" 参与型 自主学习方法的探索与实践. 计算机教 育,2009(12). 作者简介 毕蓉蓉（1983-），女，讲师，硕士。主要从 事软件工程的教学与研究。 王进科（1983-），男，讲师，博士研究生。 主要从事数据库与数据挖掘的教学与研究。 于亚军（1984-），女，硕士。主要从事计算 机网络与安全方面的研究。 作者单位 哈尔滨理工大学荣成学院 山东省荣成市 264300 |
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