| 河北路通监理咨询有限公司056001 摘要：作为一种现代化的教学技术，以越来越受到人民的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计 算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的 图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。本文针对高校运用计算机辅助教学的实际情况和出现的新问题，对计算 机辅助教学进行了几点反思，从多个方面进行了分析。 关键词：计算机；辅助教学；高校 中图分类号：G623.58 文献标识码：A 引言 当前，以计算机为主体的计算机辅助教学技术迅速发展，其应用已遍及我国各 个高校，计算机辅助教学已成为教育技术中的主流技术，它本身所具有的特性和功 能可以为高校提供理想的教学环境，并对教学过程产生深刻的影响。 毋庸置疑，这种先进的计算机辅助教学技术在某些方面是传统教学手段所无 法比拟的。但是，事物是一分为二的，计算机辅助教学既可以促进教学和学习，又可 能防碍教学和学习。 1计算机辅助教学的应用现状 计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技 术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的 过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。虽然市 场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，一般我们上课时 用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略 了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教 师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少 涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活 动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于 创造型人才的培养。 2计算机辅助教学的优势 现代教育观认为，教学不仅要求教师把书本知识传授给学生，而且要求在传授 书本知识的过程中注重学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。在计 算机辅助教学中，学生可以自由地选择学习内容和学习方式，使学习变得更轻易理 解，更轻松愉快。计算机辅助教学具有以下优势摘要： 2.1 趣味性。计算机辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原 本呆板的东西动起来。 2.2 形象性。教学时有些知识只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难， 而利用计算机辅助教学则能弥补这一缺陷。 2.3 深刻性。在计算机辅助教学中，学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图 像、视频和音频等媒体信息，从而使枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使 学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。 3计算机辅助教学的误区 正因为计算机辅助教学具有如此多的传统教学所不能比拟的优点，所以它才 受到重视。但是，计算机辅助教学本身的运用是有局限性的，在教学过程中运用计 算机辅助教学是有区别的，要根据不同课程的不同特征而区别对待。在高校实际计 算机辅助教学运用中，还存在着以下误区。 3.1 思想的误区。就课堂教学而言，计算机辅助教学课件的应用大大简化了教 学内容，减少了枯燥、繁杂的抽象、推理、演算，但对基础理论课程，假如不恰当地采 用计算机辅助教学，则和课程教学目的相悖，不利于培养学生的学习能力和创新能 力，当然，我们不反对应用辅助教学的方式，但至少不能用这种浅显的教学方法取 代哲学、数学、物理等基础理论课中缜密的思索、严谨的推理、精确的演算和逻辑的 判定。 3.2 运用的误区。运用中缺乏高层次的计算机辅助教学方式。计算机辅助教学 的真正优势是交互式呈现方式，其不仅可以增强教学的直观性和形象性，而且可以 通过大量交互式计算机辅助教学课件的开发和应用实现教学过程中的“人机对 话”，调动学生的积极性，激发他们的喜好，真正体现学生的主动性。然而目前许多 教师主要采取搬移式的教学方法。搬移式是指将讲课提纲、材料、数据、示例等通过 PowerPoint软件或其它软件制作成课件辅助教师的讲解、演示和说明。搬移式只是 一种初级应用方式，只是教材的翻版、教案的复制、课堂教学中黑板的简单搬移，这 种初级的应用方式，远没有发挥计算机辅助教学的优势。 4应用计算机辅助教学的策略 综上所述，开展计算机辅助教学既有积极的因素，又有负面的影响。因此我们 应该在传统教学和计算机辅助教学的理论层面和操作层面上进行必要的整合，使 计算机辅助教学真正发挥其功能。 4.1 加强学习，全面理解计算机辅助教学思想。近年来，把学生作为知识灌输对 象的行为主义学习理论，已让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。以 计算机辅助教学为支撑的教学理念为人们所接受。计算机辅助教学认为学习是学 生主动地、积极地构建知识的过程，学习过程则是通过学习者和外部学习源之间交 互活动而展开的。因此，课堂上引入计算机辅助教学，并不等于真正用好了计算机 辅助教学。教师要加强理论学习，转变教学观念，实现理论的整合。 4.2 把握课件制作的方向，讲究实效。制作计算机辅助教学课件时，教师首先要 对课堂教学作全面的理解，对计算机辅助教学技术作深刻的领悟；其次要有正确的 定位，无论怎样的教学手段，最终都是要提高教学质量，缩短学生悟的周期。因此， 制作课件时，教师千万不能着眼于刺眼夺目的图片、心旷神怡的动画和声音，而是 要着眼于激发学生的学习喜好、思维的热情，利用计算机优势变抽象为形象，化繁 为简，帮助学生突破难点、疑点，从而提高效率。 4.3 计算机技术在其它教育中的应用。计算机技术在教育中应用多种多样，除 了我们常见的计算机辅助教育和远程教育之外，计算机技术在教育中的长用领域 还包括：职业教育中、和特殊人群教育等等。 职业教育是与一般教育的不同之处在于它对学生的知识和技能的学习和培养 具有专一性，是进行专门的单一技能的系统化深入教学形式。它在教学过程中广泛 使用计算机技术的辅助教学，多媒体教学以及模拟教学。计算机技术的辅助教学和 多媒体教学的结合和应用前文已经提到，我们这里对模拟教学进行具体介绍。模拟 教学方法是指利用计算机技术设计出一种仿真的学习环境，学生根据模拟的界面 进行实际学习和实验操作，并通过电脑综合处理得出结论和可能出现的状况，从而 达到学生情景交融的学习效果。模拟教学给学生在职业技能的训练提供了更多的 学习和训练机会。因为是模拟操作，还降低了训练过程中的经费和花销，增加了学 生学习的积极性，帮助他们能过在模拟过程中有更多的机会和时间进行观察和研 究，可以深入理解和学习。 5结语 计算机辅助教学手段的不断发展、普及和运用，必将引起教学观念、教学思想 的大转变，同时促进教学手段和方法的深入改革和创新。经过教学实践探究，认真 总结和反思，我们相信定会创新出适合我国高校计算机辅助教学的最佳方法和途 径。 参考文献: [1]陈永亮.计算机辅助教学CAI 制作教程[M].西安摘要：西北工业大学出版社， 2001. [2]李军霞.现代教学设计应注重的几个新问题[J].黑龙江摘要：高教探究，2004， （6）. [3]?李晓玲等.计算机教学中学生综合素质的培养[J].郑州航空工业管理学院学 报，2003（12）. [4]?李培祥等.论高等师范院校教师素质与创新型人才培养[J].教育探索，2003 （9）. [5]? 新课程标准下的教学方法研究之示例演练教学法：中南论文网， 2007-5-432. [6]?胡小英.优化情境教学提升信息技术教学有效性[J].中国教育技术装备， 2008（16）：171-172. |
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