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泰国留学生汉字书写中的偏误分析

作者：李鑫日期：2014-07-01 10:11 来源：未知

【摘要】汉字书写一直是外国学习者汉语学习的的一个难点。本文从泰国留学生汉字书写的偏误入手，结合汉字的特
征，进行归类分析，试图从中找出偏误产生的原因，给今后的对外汉字教学一点建议。
【关键词】对外汉字教学；泰国留学生；汉字书写；偏误分析
中图分类号：H13 文献标识码A 文章编号1006-0278(2014)06-266-02
汉语热持续升温，泰国在汉语教学上与中国历来保持密
切的合作。如今，来中国学习的泰国留学生也越来越多，泰国
留学生的汉语学习情况应引起我们的重视。正确书写汉字是
学好汉语的基础，认真分析泰国留学生汉字书写过程中的偏
误，找到偏误产生的原因，采取正确的方法引导他们正确书写
汉字，有助于提高留学生汉语水平的提高。
一、汉字书写过程中的偏误类型
本文整理了泰国宋卡王子大学中高级阶段的汉语学习者
四门课程52 份试卷中的错别字（共245 例），将偏误分为以下
几种类型。
（一）错字
错字即写得不正确的字或刻错、排错的字。错字可以分
为以下几类：
1.笔画失准（26 例）（见图1）
2. 笔画移位（6 例）（见图2）
笔画移位指笔画写错了位置，造成了错误。
3.多笔（20 例）（见图3）
多笔指在汉字书写过程中随意增加笔画的现象。
禅祖营冰驶春晚决念臣式我舒床哲试望污次厕
4.少笔（38 例）（见图4）
少笔是与多笔相反的一种书写错误类型。
5.部件替换（25 例）（见图5）
这里的部件替换指书写汉字时用其他部件替换了原有部
件，写成了错字。
（二）别字
别字，本文指把甲字写成了乙字的一种张冠李戴现象。
1. 同音、近音替代（50 例）
庄—桩菜—采名—明象—相丽—力居—剧争—筝跟
—根议—仪想—相
冒—帽里—理成—城战—仗自—字两—俩激—击力
—历邀—要正—政
故—顾象—像优—忧个—各线—限竟—境认—任简
—减官—管富—福
舍—舌饱—包那—哪向—响影—映是—时宗—中吴
—吾与—于受—收
富—副浪—朗事实—实事悠闲—有限转移—专一觉
得—绝的
2.形近混淆（58 例）
甘—廿穷—究子—了背—肯类—娄己—已宁—字所
—听从—以西—酉
联—朕迷—送营—管爱—受远—运息—思城—坡山
—出真—直宫—官
化—代概—慨代—伐金—全得—待李—季冷—泠兵
—丘兔—免冒—昌
考—老朵—杂堂—党销—锁迈—边案—家烹—享各
—名州—川足—兄
元—无澡—操精—情体—休锅—祸痛—通毕—比激
—邀该—孩种—和
希—杀适—话键—健妈—吗船—般异—导环—坏临
—监
3. 增加或缺少部件（13 例）
辟—壁新—亲主—住齐—济间—门促—足楷—皆卧
—臣冻— 东伟—韦
馆—官舟—般冻—东
4.以繁代简（7 例）
点—點烟—煙弹—彈当—當关—關认—認剧—劇
（三）以拼音代替汉字（2 例）
有的学生遇到不会写的汉字会用拼音标注，如：hé nán（河
南）、g n sù（甘肃）。
此外，在考试中有的学生也会用泰语标注试题上的汉字。
二、偏误产生的原因及对策
针对不同的问题，探究其原因及纠正的策略。
（一）汉泰文字的差异
汉语和泰语区别很大，汉字和泰文字也有很大区别。泰
文是拼音文字，汉字是形音义结合的意音文字。对于从小接
触拼音文字的泰国留学生来说，汉字的学习就有困难。从书
写方面看，汉字是直线型的方块字，以笔画为最小书写单位，
各个基本笔画之间又要遵循一定的笔顺规则。而泰文，它的
书写不受笔画和笔顺的约束，笔形以圆形和弧形为主。所以，
泰国学生在汉字的书写中会出现笔画失准的错误；部分学生
会创造出一些汉字中根本没有的笔画来，例如经常画个圆圈
代替汉字“口”字；写出来的汉字不是方方正正的，而是没有棱
角的圆形，看上去很别扭。基于此需要学生加强对汉字的认
识，把汉字的每一笔每一画都写规范。
（二）汉字自身的原因
汉字的笔画结构复杂、形体结构近似、同音近音字多，于
是泰国留学生学习汉字时常常会出现偏误。
1.汉字的笔画复杂
汉字是由笔画和部件构成。汉字的基本笔画有横、竖、
撇、点、折，但由这五种基本笔画派生出24 种笔画，包括横类、
竖类、撇类、弯类。每一个汉字都由不同的笔画构成。学生常
会把笔画搞混，如把“一”写成“丿”，把“丶”写成“丨”，把“丶”
写成“乚”；而笔画多的汉字看起来就令人生畏，常因多写一
笔或少写一笔而写错字。
2.汉字的形体结构近似
因汉字的形体相似而写错汉字的情况是泰国留学生错别
字中最多的一部分。由于汉字是用有限的笔画造出众多的汉
字，汉字的形体结构难免出现相似的地方，这样就很容易混
淆，把甲字写成乙字，出现张冠李戴的现象。从形似字的结构
来看，分为独体的形似字、合体形似字和形似部件。多笔少笔
或是笔画组合的差异便会形成不同的汉字，而它们的形体又
极其相似；部件形似也容易形成错别字，如“礻/衤、广/疒、饣/
钅”等。由于汉字形似字数目庞大，容易混淆，所以在形似字
的学习上要下苦功夫，也要找到相应的学习技巧。教师应把
形似字归纳起来分组教学；学生应学会联想记忆。如遇到“各”
可以联想到“名”甚至可以增加部件变成其他汉字如“格、咯、
阁、烙”等。长期坚持，不仅可以区分形似字，而且扩充自己的
识字量。
3.汉字同音、近音字多
汉字的一个音节可以标注不同的字，如g n 就记录了
“干、甘、杆”等16 个汉字，所以不懂得字义很难正确使用。泰
国留学生同音别字的偏误类型占了很大比重。而辨别同音字
可以利用偏旁辨析。如“跟—根”这两个字同音、形似，但偏旁
不同，字义不同。“根”是“木”旁，与植物有关，表示根本、根
源；而“跟”是“足”旁，与脚后跟有关，表示在后面的、跟班等。
偏旁辨析可以抓住汉字字形的特点进行形象性理解，这样既
可以增加学习的趣味性又可以培养学生的观察力和想象力。
辨别同音字还可用类推组词法，如辨明“菜—采—彩”每个字
的字义后，分别组词加强记忆。
（三）教师教学理念的影响
教师的教学理念是影响对外汉字教学效果的一个直接因
素。教师应认识到汉字是一种平面型的二维结构，并不是一幅
幅杂乱无章可寻的图画，更不是游离于汉语之外的特殊图形。
每一个汉字都可以切分成更小的部件，“笔画——部件——汉
字”，所以汉字的教学必须按照由简单到复杂的顺序进行。
首先，教给学生笔画、笔画间的组合关系以及笔顺。笔画
是构成汉字最基本的元素也是汉字的基本书写单位。笔画间
的相离、相接、相交的组合关系是汉字对错的关键。此对于多
笔少笔的偏误类型进行笔画教学是必要的。从规范的笔画教
起，举例讲清笔画间的组合关系，按照汉字书写的正确笔顺，
教好每一个汉字。
第二，以部件为单位进行汉字教学。部件教学是汉字字
形教学的重要环节。汉字是由部件组成的，部件作为构意构
形单位是汉字教学的重点。汉字字形之所以复杂原因之一就
是部件的灵活性太大，一个整字可以作为独体字出现，又可以
充当构字部件，出现在合体字的不同位置，这必然给学生的汉
字识记和书写带来困难。所以，以部件为单位进行教学，让学
生分清各个部件以及部件的组合规律可以有效地减少错别字
的书写。
第三，建议在汉语学习初期配合进行汉字教学。在汉语
学习的初级阶段，开设汉字书写课程教授汉字，按照由笔画到
部件再到汉字的顺序教学，均衡掌握汉语学习的听说读写四
个方面的技能，就不至于学生单方面的认为汉字的书写是汉
语学习最难的部分。
学好汉字是学好汉语的基础。汉语学习者在其学习的初
级阶段就树立起正确书写汉字的的意识，从汉字的基本知识
入手，从独体字开始，教给学生汉字的结构规律，以小故事、猜
字谜等方式有效促进汉字教学，提高汉字教学质量。
参考文献：
[1]吕必松.语言教育与对外汉语教学[M].北京:外语教学与研究
出版社,2005.
[2]胡文华.汉字与对外汉字教学[M].上海:学林出版社,2008.