| 大安市乐胜乡第一中心小学 吉林大安 131302 摘要: 和谐教育是当代教育改革中实施素质教育的一种可行的教育模式，它从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统 一实现出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促 进学生基本素质获得全面和谐充分发展。本文仅从教学目标与教学内容的和谐统一、教学要素的和谐协调 、教学方法与学习 方法的和谐运用、教学媒体的和谐运用、教学环境和教学氛围的和谐创设、学习过程、学习效果与评价的和谐构筑这几方面对 构建和谐的小学数学课堂进行探讨。 关键词: 和谐教育; 数学教学课堂; 素质教育 和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画 的美就在于它色调、构图等各方面的和谐；一首歌曲的优美就在 于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳组合， 和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，也是教育的追求。 因为和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。 一、和谐的小学数学课堂的标准 和谐的数学教学课堂努力创造条件让学生在和谐的教育氛围 中愉快地学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性；在和 谐的人际关系中接受教育，健康成长。在数学课堂之中实施和谐 教育，是每个学生情感、意志、性格形成过程的和谐；是教与学 的和谐，是教学内容与教学方法的和谐；是校内各种教育的和谐， 也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。 和谐的数学教学课堂把教学过程看作是一个母系统，这个母 系统中的各个要素又是一个个的子系统，系统中的各个要素、各 个部分只有密切配合、相互协调，始终处于一种和谐的状态，才 能从整体上提高教学效果，实现教学的最终目的。和谐的数学课 堂教学模式要求教学过程中诸要素之间互动、融合、和谐、发展, 力求使它们之间始终处于一种协调、平衡的状态，即达到教师与 学生的和谐、教师与教材的和谐、教师与方法的和谐、学生与教 材的和谐、学生与方法的和谐；在这里有学生学，教师导；有教 师导，学生学；还有学生导，教师学……在和谐的状态中，教师 与学生都得到全面和谐的发展。 构建和谐小学数学课堂的途径： 1. 教学目标与教学内容的和谐统一 教学内容是教学的客观依据，是完成教学目标的载体。因此， 教师要发掘出教学内容中的有利因素，把握住教学内容中最佳的 知识结合点，使教学目标和教学内容保持一致，达到和谐统一。 教师只有经过深钻、发掘、把握的过程和深刻的体验，才能保证 教学内容的引人入胜，只有努力创设出一种极富陶冶力量的情境 场，选择适宜的教育教学方法，才能展示和谐的教学过程。 2. 教学方法与学习方法的和谐运用 在数学教学过程中，教师要废止满堂灌就不能唱“独脚戏”， 要把全班教学、小组学习和独立自学三种教学组织形式有机地组 织起来。一般认为，提供灵活的分组和个别化教学的机会，是和 谐教学的最大优点。前苏联教育学家巴班斯基指出：“需要把全 班的、小组的和个别的教学形式很好地结合起来，不这样做，就 不可能把接受较慢学习较差的学生也带上来。”小组学习形式， 特别有利于培养学生的合作意识和合作能力，也有利于实施分层 递进教学和引入竞争机制。在实施小组合作学习的过程中，教师 应做到：巧组织，重基础，抓关键，善调控。 二、 构建和谐的小学数学课堂的外部条件支撑 1. 教师的综合素质是实现和谐课堂的基础 数学教师是课程的实施者，也是课程的开发者。在新课程下， 作为数学教师要胜任数学教学，除要“洗脑”外，还得不断给自 己“充电”不断提高自己各方面的能力。也就是说数学教师要具 备选择、开发课程资源的能力，才能让数学教学在师生平等对话 的过程中进行，让学生逐步学会学习，不断提高学生的能力。我 们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”。我们要“让思 想冲破牢笼”，与时俱进地处理教材。优秀的数学教师有一双慧眼， 能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造 性地进行教学设计。“艺无止境”，数学教学永远是一块无限广 阔的创造的天地，我们要认准方向，大胆地往前走! 以师生关系 为主的学校人际关系的和谐，是实施和谐课堂的前提。 2. 爱，是教育的前提 学校可以改进师生交往的方式和方法，设立多种形式的座谈 会，畅通师生对话渠道；可以开展“给老师写封信”、“老师给 学生回信”活动，拉近师生的心理距离；可以开辟“学生心语”、 “教师心语”板报专栏，加深师生情感交流；可以举办“教师课 堂用语、作业批语、品德评语”的征集与抽查评比活动，提高师 生语言交往的质量。一句话，学校要努力创设条件促进学校和谐 的人际关系的形成，为和谐的教育教学课堂奠定最坚实的基石。 三、优化校园文化环境是实现和谐课堂的有力保障 古人有“物载德厚”之说，校园文化环境对学生的发展起着 潜移默化的作用，整体优化校园环境是促进学生和谐发展的有力 保障。 因此，学校应坚持环境育人的理念，努力营造优美精致、 文化氛围浓郁、人际关系融洽的校园环境，为此学校可以在以下 方面做一些工作： 1. 优化校园物质环境 学校除了把美化、绿化、净化校园，建设常新、常绿、常净 的校园环境作为“育人”的潜隐课程，让整洁美观的校园反映学 校集体的精神风貌外，还引导学生自主创设富有童趣和班级特色 的教室空间，引导学生用自己的作品和活动成果布置校园。 2. 完善校园制度环境 在实施学校必要的规章制度时，要十分重视以情动人，以理 服人，既要求严格遵守，又充分理解师生的情感。同时，还应尽 量提供学生参与管理学校生活的机会，让学生在参与中学会自律， 学会关心，学会负责。 综上所述，构建和谐的数学教学课堂是实现素质教育的一种 可行的教学模式。只有教师合理运用多种教学媒体、恰当采用多 种教学方法、充分调动学生的多种感官，对学生的各种思维进行 综合的训练，达到各教学要素和谐统一的境界，让学生在和谐、 平等、民主的教学环境下轻松学习，活跃学生的思维，充分给予 学生敢想敢说的空间，启发学生的心智，激发他们的潜能，用爱 感染学生，萌发他们的创造力，恰当运用适当的评价，才能使教 学效果达到最优化。 参考文献： [1] 孙锦涛，纪登训.《成功素质教育模式方法案例全集》. 新 华出版社，2000 年2 月版. [2] 朱慕菊.《走进新课程 与课程实施者对话》. 北京师范 大学出版社，2002 年6 月版. |
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