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和谐课堂对小学数学教学质量提高浅谈

作者:徐海潮 日期:2014-03-26 09:51 来源:《才智》
大安市乐胜乡第一中心小学 吉林大安 131302
摘要: 和谐教育是当代教育改革中实施素质教育的一种可行的教育模式,它从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统
一实现出发,调控教育场中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节律,进而使“教”与“学”产生谐振效应,促
进学生基本素质获得全面和谐充分发展。本文仅从教学目标与教学内容的和谐统一、教学要素的和谐协调 、教学方法与学习
方法的和谐运用、教学媒体的和谐运用、教学环境和教学氛围的和谐创设、学习过程、学习效果与评价的和谐构筑这几方面对
构建和谐的小学数学课堂进行探讨。
关键词: 和谐教育; 数学教学课堂; 素质教育
和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画
的美就在于它色调、构图等各方面的和谐;一首歌曲的优美就在
于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳组合,
和谐是事物的最佳状态,和谐是人们的追求,也是教育的追求。
因为和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。
一、和谐的小学数学课堂的标准
和谐的数学教学课堂努力创造条件让学生在和谐的教育氛围
中愉快地学习;在和谐的兴趣乐园中陶冶情操,发展个性;在和
谐的人际关系中接受教育,健康成长。在数学课堂之中实施和谐
教育,是每个学生情感、意志、性格形成过程的和谐;是教与学
的和谐,是教学内容与教学方法的和谐;是校内各种教育的和谐,
也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
和谐的数学教学课堂把教学过程看作是一个母系统,这个母
系统中的各个要素又是一个个的子系统,系统中的各个要素、各
个部分只有密切配合、相互协调,始终处于一种和谐的状态,才
能从整体上提高教学效果,实现教学的最终目的。和谐的数学课
堂教学模式要求教学过程中诸要素之间互动、融合、和谐、发展,
力求使它们之间始终处于一种协调、平衡的状态,即达到教师与
学生的和谐、教师与教材的和谐、教师与方法的和谐、学生与教
材的和谐、学生与方法的和谐;在这里有学生学,教师导;有教
师导,学生学;还有学生导,教师学……在和谐的状态中,教师
与学生都得到全面和谐的发展。
构建和谐小学数学课堂的途径:
1. 教学目标与教学内容的和谐统一
教学内容是教学的客观依据,是完成教学目标的载体。因此,
教师要发掘出教学内容中的有利因素,把握住教学内容中最佳的
知识结合点,使教学目标和教学内容保持一致,达到和谐统一。
教师只有经过深钻、发掘、把握的过程和深刻的体验,才能保证
教学内容的引人入胜,只有努力创设出一种极富陶冶力量的情境
场,选择适宜的教育教学方法,才能展示和谐的教学过程。
2. 教学方法与学习方法的和谐运用
在数学教学过程中,教师要废止满堂灌就不能唱“独脚戏”,
要把全班教学、小组学习和独立自学三种教学组织形式有机地组
织起来。一般认为,提供灵活的分组和个别化教学的机会,是和
谐教学的最大优点。前苏联教育学家巴班斯基指出:“需要把全
班的、小组的和个别的教学形式很好地结合起来,不这样做,就
不可能把接受较慢学习较差的学生也带上来。”小组学习形式,
特别有利于培养学生的合作意识和合作能力,也有利于实施分层
递进教学和引入竞争机制。在实施小组合作学习的过程中,教师
应做到:巧组织,重基础,抓关键,善调控。
二、 构建和谐的小学数学课堂的外部条件支撑
1. 教师的综合素质是实现和谐课堂的基础
数学教师是课程的实施者,也是课程的开发者。在新课程下,
作为数学教师要胜任数学教学,除要“洗脑”外,还得不断给自
己“充电”不断提高自己各方面的能力。也就是说数学教师要具
备选择、开发课程资源的能力,才能让数学教学在师生平等对话
的过程中进行,让学生逐步学会学习,不断提高学生的能力。我
们不能满足于“教教材”,而应当是“用教材”。我们要“让思
想冲破牢笼”,与时俱进地处理教材。优秀的数学教师有一双慧眼,
能用独特的视角去审视教材,根据时代的需要和学生的现实创造
性地进行教学设计。“艺无止境”,数学教学永远是一块无限广
阔的创造的天地,我们要认准方向,大胆地往前走! 以师生关系
为主的学校人际关系的和谐,是实施和谐课堂的前提。
2. 爱,是教育的前提
学校可以改进师生交往的方式和方法,设立多种形式的座谈
会,畅通师生对话渠道;可以开展“给老师写封信”、“老师给
学生回信”活动,拉近师生的心理距离;可以开辟“学生心语”、
“教师心语”板报专栏,加深师生情感交流;可以举办“教师课
堂用语、作业批语、品德评语”的征集与抽查评比活动,提高师
生语言交往的质量。一句话,学校要努力创设条件促进学校和谐
的人际关系的形成,为和谐的教育教学课堂奠定最坚实的基石。
三、优化校园文化环境是实现和谐课堂的有力保障
古人有“物载德厚”之说,校园文化环境对学生的发展起着
潜移默化的作用,整体优化校园环境是促进学生和谐发展的有力
保障。 因此,学校应坚持环境育人的理念,努力营造优美精致、
文化氛围浓郁、人际关系融洽的校园环境,为此学校可以在以下
方面做一些工作:
1. 优化校园物质环境
学校除了把美化、绿化、净化校园,建设常新、常绿、常净
的校园环境作为“育人”的潜隐课程,让整洁美观的校园反映学
校集体的精神风貌外,还引导学生自主创设富有童趣和班级特色
的教室空间,引导学生用自己的作品和活动成果布置校园。
2. 完善校园制度环境
在实施学校必要的规章制度时,要十分重视以情动人,以理
服人,既要求严格遵守,又充分理解师生的情感。同时,还应尽
量提供学生参与管理学校生活的机会,让学生在参与中学会自律,
学会关心,学会负责。
综上所述,构建和谐的数学教学课堂是实现素质教育的一种
可行的教学模式。只有教师合理运用多种教学媒体、恰当采用多
种教学方法、充分调动学生的多种感官,对学生的各种思维进行
综合的训练,达到各教学要素和谐统一的境界,让学生在和谐、
平等、民主的教学环境下轻松学习,活跃学生的思维,充分给予
学生敢想敢说的空间,启发学生的心智,激发他们的潜能,用爱
感染学生,萌发他们的创造力,恰当运用适当的评价,才能使教
学效果达到最优化。
参考文献:
[1] 孙锦涛,纪登训.《成功素质教育模式方法案例全集》. 新
华出版社,2000 年2 月版.
[2] 朱慕菊.《走进新课程 与课程实施者对话》. 北京师范
大学出版社,2002 年6 月版.

 


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