| 江苏省扬州市江都区区级机关幼儿园 225200 【文章摘要】 幼儿的规则意识及执行规则的 能力是社会性适应中极其重要的 内容，它是儿童学习、生活的基础 与保证，是儿童成长社会人必将面 临的众多规则适应中最初的适应 之一。在现在中国与世界的交流日 益加大，世界逐步变为地球村的时 代，让幼儿形成符合当今中国社会 乃至全世界共同认可的行为习惯， 对提升国民素质、改善中国人的外 在形象是非常重要的。但在规则培 养中，应该让幼儿享受遵守规则的 乐趣: 规则是一种良好的规范和 秩序，规则不应让孩子感到压抑、 不愉快或是难以忍受的。 【关键词】 小班幼儿；规则意识；肢体语言 小班幼儿在家里往往是“小皇帝”、 “小公主”，一家人围着他们转，你逗乐、 我喂饭，可以喜欢做什么就做什么，凡事 以迁就为主，家长觉得孩子还小, 样样 事情都包办代替。而在幼儿园呢，就大不 相同，几百个“小皇帝” 、“小公主”在一 起，如果还像在家里喜欢怎样就怎样，东 西乱扔，做事有头无尾，肯定会乱套。所 以幼儿园是有一定规则需要他们去遵守 的。如：按时吃饭、午睡，学习自己穿脱 衣服；活动时自己挑选玩具玩，活动结 束后自己收拾并放回原处等。 其实小班孩子已有了一些规则意 识，但往往控制能力差。从心理学的角度 看，小班年龄阶段，幼儿行为的坚持性和 自制力都处于发展初期，不可能象成人 一样控制言行，所以他们虽然“懂道理”、 “知道”某些要求，却不能做到，因此，如 何对小班幼儿进行规则意识的培养，增 强自控能力，使其具有良好的社会适应 能力和团结协作精神，显得尤为重要。我 们做了如下的尝试： 1 在有趣的游戏中让幼儿感悟规则 游戏是孩子最喜爱的活动方式之 一，也是幼儿园最基本的活动，于是我 们尝试利用游戏活动，让孩子在玩中培 养规则，在玩中养成习惯。例如每天的付 餐及午餐前总有一段等待的时间，孩子 陆陆续续洗完手后总是这里摸摸那里抓 抓，又弄脏了小手。于是我们设计了《小 手变变变》、《蝴蝶找花》等游戏，“小手 变变变”游戏让幼儿随老师的指令，用小 手做出各种造型，或变成小鸡的尖嘴，或 竖成小兔的耳朵，或变成手枪、大炮…… “蝴蝶找花”游戏请1-2 名孩子扮演蝴 蝶，其余孩子坐在座位上将双手放在桌 子上作开花的样子，小蝴蝶随着《蝴蝶 飞》的音乐穿梭飞舞，从小朋友用小手做 的“手心花”中采花粉……小朋友们在愉 快的游戏中学会了安静等待。孩子在游 戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久 之便熟悉了班级规则，并自觉地按规则 去做。 2 在无声的肢体语言中让幼儿接受 规则 肢体语言是指经由身体的各种动 作，从而代替语言达到表情达意的沟通 目的。由于肢体语言符合小班幼儿思维 具体、形象的特点，因而容易激发幼儿的 兴趣，能更好地起到传递思想感情的作 用。在一日活动中，教师的微笑、眼神和 手势都可以提示孩子遵守规则。如，食 指放在嘴前轻轻一“嘘”，表示要安静； 右手顶左手掌心表示暂停；孩子自觉遵 守规则，教师笑着摸摸他的头；孩子违 反了规则，教师轻轻地摇摇头；在“图书 区”，教师可以“阅读者”的身份进入图书 区，拿书时轻拿轻放，走路轻轻的，以感 染那些原本打闹的幼儿……这种无声的 肢体语言能给孩子信任、赞赏、宽容、谅 解等情感体验，既不需要教师反复唠叨， 多次强调，又不伤害孩子的自尊心，从而 使孩子感受到教师对他们真诚的爱，让 孩子对规则不抵触，乐意接受。 3 在稚趣的儿歌中使幼儿记住规则 充满儿童情趣和具有教育意义的儿 歌，是孩子喜爱的精神食粮。儿歌短小 朗朗上口，所以我们把一些规则要求编 成短小的儿歌，教给孩子，孩子在学会儿 歌的同时也记住了相应的规则要求。如， 洗完小手，孩子们有时忘了关好水龙头， 一首短小的《节约用水》儿歌（水龙头，不 开大，水流哗哗浪费了；洗好手，关紧它， 节约用水人人夸。），对幼儿的行为起到 暗示与提醒的作用，使孩子养成随时关 好水龙头的好习惯；还有儿歌《玩具大 家爱》（园里玩具大家爱，不争不抢不损 坏；轻轻拿，轻轻放，玩好玩具收得快。） 教会孩子要爱护幼儿园的玩具；儿歌《小 心楼梯》（上楼踩着小脚印，下楼要靠右 边行；手扶栏杆不着急，一步一步要小 心。）提醒孩子们上下楼梯要小心……不 用刻板地说教，在朗读儿歌的时后，这些 规则便印在孩子们的脑海里，在他们的 心里扎根，潜移默化地教育着他们。 4 在形象的标志中让幼儿巩固规则 小班孩子年纪小，自制力差，容易遗 忘，我们把日常生活中的各种规则绘制 成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在 相应的环境中，以提示孩子作出相应的 行为反应，促进良好行为的产生和发展。 如，我们在盥洗室画上洗手的流程图，帮 助孩子掌握洗手的步骤与规则；在寝室 的门前贴上食指放在嘴上的表示“安静” 标记，让幼儿知道进入寝室要不讲话，保 持安静；活动室门里，形象可爱的笑脸娃 娃图标提醒幼儿来园、离园高高兴兴的， 还要礼貌地与人打招呼；纸篓旁边的“讲 卫生”标记时时暗示孩子们纸屑、垃圾不 乱扔，应该放入纸篓内；在玩具区里，小 小标志“玩具是我们掌心里的宝”可以帮 助孩子强化爱护玩具的意识，养成玩完 玩具送玩具回家的好习惯……这些图标 稚趣可爱，容易理解，幼儿很乐意去遵 守。可见，创设良好的环境，让环境开口 说话，比强加给他们的规则更易接受。 总之, 规则意识的培养，不是一朝一 夕就能完成并见效的，教师应善于抓住 日常生活中点滴小事，把握好教育时机， 巧妙地给予幼儿多样化的提示, 多从正 面引导幼儿。对孩子正确、良好的行为及 时给予鼓励和肯定，使规则由外部的“他 律”转化为内部的“自律”，让规则真正成 为幼儿生活、学习的重要组成部分。 |
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