在初中数学课堂教学过程中，教师需认真领悟新课改理念，运用于自己的数学课堂教学中，给学生创设问题数学情境，引导学生发现问题，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生主动参与到数学学习活动中，通过动手、动脑，提升学生的综合能力。笔者就“整式的加减”课前准备工作有如下认识。

一、解读数学课程标准

数学教师要认真解读课标，明确各个阶段数学教学的目标及学生学习目标，比如整式的加减教学内容，教师要根据学生的实际情况，落实好教学目的、重难点及教学方法，如：“教学目的：

能用整式表示数量关系，发展符号感；会进行整式加减运算；经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；在进行正式加减运算的过程中，培养学生有条理的思考和语言表达能力；在解决问题的过程中，培养学生的学习兴趣。教学重点：会进行整式加减运算，并能说明其中的道理；教学难点：正确地去括号、合并同类项，体会整式加减的必要性；教学方法：探索、交流、引导与演、练相结合”，这就明确了课堂教学的方向。

二、精心设计教学环节

1.教师要认真设计好课堂教学的格格教学环节，即课堂教学的教学步骤。如复习回顾以前学习过的旧的知识：（提问式）什么叫整式？什么叫单项式和多项式？什么叫同类项？合并同类项的方法是什么？去括号法则内容是什么？

2.创设问题情境，激发学生学习新的知识的兴趣，让学生去探索探索整式加减运算法则，教师板书：求这两个数的和：

47+74= ？要求：学生观察、交流、讨论，求和；并要同桌学生再写出几个两位数重复上面的过程，并观察这些和有什么规律？与同伴交流自己的猜想；教师巡视、指导、答疑。

3.教师对学生的学习过程进行评价：（板书）都是11的倍数，提问：如果用x来表示一个两位数的十位数字，y表示个位数字，那么这个两位数将怎样表示？交换这个两位数的十位数字和个位数字所得到的新的两位数又如何表示？把这两个两位数相加可得到什么式子？要求：学生讨论、交流，写出各自答案，交同伴检查；教师巡视、指导；抽学生回答，教师板书：（10x+y）+（10y+x）；提问：根据上面的例子，你能解决这个和的运算吗？

要求：学生尽可能独立思考，之后可相互交流，得出结果；巡视、指导，引导学生得出下列结果：板书：（10x+y）+（10y+x）=11x+11y。

4.学生活动：“做一做”板书：任意写一个三位数，如856；交换它的百位和个位数字，又得到一个数，如658；3、把这两个数相减，得：856-658=208；提问：两个数减后有什么规律？这个规律对任意的三位数都成立吗？要求：学生观察这些和有什么规律？与同伴交流自己的猜想；教师巡视、指导、答疑。评价：

（板书）都是99的倍数。板书：（100x+10y+z）-（100z+10y+x）=100x+10y+z-100z-10y-x（提示学生去括号法则）=99x-99z。

“议一议”提问：上面的两个问题中，分别涉及了整式的什么运算？（鼓励学生用自己的语言表达）引出整式加减运算的一般步骤。板书：整式加减运算的一般步骤：根据题意列出代数式（建模）、去括号、合并同类项。

三、创设数学问题情境

教师要创设情境，引导学生活动。如（板书）计算下列各题：2x2-3x+1与-3x2+5x-7的 和-x2+3xy-6y2与-9x2+4xy-7y2的差。要求：学生活动，在练习本上完成，然后与同伴交流、讨论，得出正确结果；巡视、指导；并让二名学生把解答板演到黑板上。教师评价：把学生存在的问题在黑板上与一起改，如列代数式时可能有学生在每个多项式不加括号，这里要引导学生分析为什么要把多项式加括号。板书演示1）题（建模）解：（2x2-3x+1）+（-3x2+5x-7）=2x2-3x+1-3x2+5x-7=2x2-3x2-3x+5x-7=-x2+2x-7。强调：建模时各代数式一定要有括号；去括号时要严格按照法则进行；结果要最简，即要进行同类项的合并。通过学生自己去尝试解题的具体过程，让学生亲身体现，训练学生的分析能力与解题能力，教师要在学生的解题过程中的得与失进行分析、总结，要让学生感受到解题成功所带来的喜悦。

四、强化课堂即时训练

教师对学生所学的知识进行随堂练习，以检测学生学习新的知识的情况，让教师得到信息反馈。如（板书）计算下列各题：（4k2+7k）+（-k2+3k-1）、5y+3x-15z2与12y+7x+z2的 差、6x2-29x+10y与11x2-13x+24y的差。要求：学生在练习本上完成，然后同桌互相交换批改（学生互评）；巡视、指导，给出结果，学生对照检查。

五、课堂小结查漏补缺

课堂教学小结，是教师总结教与学双边活动的关键步骤，也是提高教师教学水平的必备的步骤。进行了《整式的加减》教学内容小结如下：（叙）我们今天学习了整式的加减，其思考下列问题：整式的加减实际上就是做什么？整式的加减一般步骤是什么“整式的加减的结果是什么？教师可以引导学生思考后回答后，教师强调：整式包括单项式和多项式，整式加减可以是单项式相加减，也可以是多项式相加减，还可以是单项式与多项式相加减。实际上，整式的加减就是合并同类项，在去括号时一定要注意符号问题；整式加减的结果还是整式。当一堂数学课堂教学结束后，教师要适时布置学生的课后作业，要注意作业量的适度，不得加重学生的课业负担，如学习《整式的加减》教学内容可以安排学生就教材P8-9习题1.2知识技能1—2题，让学生进行训练，达到对所学知识的复习与巩固。

总之，本节课首先使用类比的方法，通过算术运算找规律，使学生在已认知的基础上，产生兴趣，逐渐过渡到代数式表示数的过程中，运用算术结果去猜想、探索代数式之间的加减结构和结果，从而建立整式加减的式子模式和运算模式，到发展到独立思考、探索和总结出运算规律，结合前期知识来解决问题，并交流、讨论，归纳出一般步骤。循序渐进，温故知新，自主探索，师生互动，效果明显，进一步培养了学生学数学、用数学的能力。

参考文献：

1.郑海艳；对初中数学课前准备活动的思考[J]；中学生数理化（教与学）；2015年02期

2.陈念成；初中数学学习中预习的重要性[J]；基础教育论坛；2011年08期

3.王子和；浅析初中数学教学的反思[J]；中国科教创新导刊；2014年15期

4.陈艳春；如何构建初中数学高效课堂[J]；课程教育研究；2014年17期

（作者单位：四川省阆中市飞凤镇中心学校）