1.对学生动手能力进行培养时需遵循的教学原则

1.1日常原则

初中教师在科学教育课堂上对学生进行动手能力培养时一定要考虑到学生的思维特点，即形象特性，因为初中学生经历的人情世故较少，生活阅历也不够丰富，所以其思维往往较为开阔。

针对这一特点，教师在选取教学素材时便需要从学生们平常的学习生活当中去挖掘，然而再由老师根据不同课程要求制定相应的教学情节，这种教学原则被称之为日常原则，通过在日常生活当中寻求培养学生动手能力的素材，以便更好的提高教学效率，从而增加学生的理解力。

1.2开放原则

何谓开放原则，顾名思义，教师和学生都要走出传统的封闭式教学体系，通过充分接触社会，让学生更好的了解大千世界，教师在教学过程中还要不断激励学生勇于突破传统的屏障，只有始终遵循开放原则，才能更好培养学生的动手能力，这样也有利于学生有效掌握“实践出真知”的基本道理。在开放原则得到有效落实的同时，科学教育课还可以为学生提供更广阔的思考空间，避免学生在学习生活中产生固定思维，始终推进培养初中生开放性思维的进程。

1.3实践原则

初中科学教育课程的内容主要都来源于社会生活，该课程开展的目的是想让学生通过对生活的不断体会与理解，去了解生活的真谛，从而更好的为自身生活提供保障。所以初中科学教育课在培养学生动手能力时必须遵守实践原则，实践原则是指要让学生有效的解决未来实际问题，而不是仅仅纸上谈兵。通过实践原则的科学指导，可以让学生科学运用自己所学的知识内容来解决社会生活当中存在的实际问题，进而增近学生与生活的关系，并且为日后的学习生活奠定夯实基础。

2.初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施

2.1创造新颖的教学环节

创造新颖的教学环节，可以有效提高学生的主动能动性，进而使得学生在不断学习当中汲取到更丰富的经验，自身动手能力也会得到显著加强，所以创造新颖的教学环节已经成为初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施之一。在初中科学教育课上，教师创造教学情境的途径有很多种，比如说：讲述一个故事、播放一段视频、演唱一首歌曲等等，无论哪种形式都能够为学生营造一个科学、有效的教学环节，与此同时，教师在传授知识的过程中还可以借助一些教学工具，以便更好的烘托教学环境，使学生与教师的情感达成共鸣。

2.2增设有趣的提问环节

在教学期间增设有趣的提问环节，能够吸引学生的眼球，从而提高学生学习的效率。在开展科学教育课程之前，教师应该充分了解学生的基本情况，比如说：学生的生活阅历以及掌握的知识程度等等，通过归纳、分析，制定出具有针对性的提问环节，以便在教学期间，能够让学生充分参与到学术交流与实践活动当中。增设有趣的提问环节可以帮助学生及时了解到自身的不足之处，并在第一时间给予解决，自然而然，动手能力也会得到提升。

2.3构建科学的知识框架

构建科学的知识框架可以有效增加学生参与课堂学习的兴趣，传统的科学教育课程主要具有三个环节，分别是：自主学习、小组讨论合以及情感交流，在此基础上，教师通过构建科学的知识框架指引学生学会独自归纳内容，并在自己头脑里建立起知识网络。这种教学方法能够培养学生思维再加工的能力，通过将新内容整理到已有的知识体系当中，以便实现从大脑中对已有知识的快速提取，从而增加学生的理解力，也有助于学生动手能力的提升。

3.科学教育课相关教材的完善

3.1对教材进行制定时要增加学生动手实践次数

科学研究的主要途径就是动手实践。所以在初中科学教育课上也是如此，相关教材必须要求学生动手实践次数达到一定标准才能给予学分。然而原有的教材虽然也要求教师必须开展一定次数的实践活动，但是大多数都是由教师在课堂上通过演示的方式向学生传递信息，因此，原有的教材即使在学生实践环节起到了一定积极的作用，可是仍然具有很大的限制性。在对初中科学教育教材完善的过程中，教师应该将中心放在理论和实践教学整合方面。只有这样，才能使学生掌握理论知识的同时，还可以有效运用科学方法对所学的知识进行验证。

3.2强调培养学生动手能力的重要性

在不断完善科学教育教材的过程中，教师要始终把“培养学生动手能力”放在第一位，并且对传统的基础教育定义进行更深层次的研究。随着科学教育课程在初中重视程度的不断提升，人们通过对不同类型孩子参加实际活动情况进行对比，不难发现，同年龄段的西方初中生的思维敏捷程度往往高于东方学生，而在知识累积方面东方学生具有比较明显的优势。这一些现象的产生，便有效的证明了目前大多数教材都只注重对学生理论知识的培养，对学生动手能力缺乏重视。因此，必须加强对学生动手能力的重视程度，只有这样才能最大程度缩短东方孩子与西方孩子之间的差距。

4.结论

总而言之，随着初中教师对学生动手能力的不断重视，目前在该领域的科学教育课程质量已经有了明显加强。但是目前仍然存在诸多问题，因为科学教育课程具有静态的特点，其教学核心一般都在理论依据、科学原则以及抽象概念等方面，所以对具有动态特性的实践环节以及检验途径的重视程度还有待进一步提高。

本篇论文主要从初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施、科学教育课相关教材的完善等方面展开详细论述。

参考文献：

[1]卢爱飞：初中科学教学学生主动探究能力的培养[J].基础教育，2014.

[2]施佑清：谈初中科学实验教学如何培养学生的探究能力[J].创新教育，2015.

[3]吴应烈：初中科学探究性实验的作用与实践[J].教学文汇，2014（2）：122-123.

[4]周建秋：动态生成教学：初中科学有效课堂的应然选择[J].现代中小学教育，2015（9）：59-61.

（作者单位：浙江省诸暨市陶朱初中）