2016 年 9 月，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，核心素养以培养“全面发展的人”为核心。同时，普通高中各学科核心素养也确定下来，其中，思想政治学科的核心素养包括法治意识等四个方面，而法治意识“是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。” 

而培养学生法治意识，除了课堂教学，开展“法治”实践活动也是一个重要途径。根据我国教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017 年 9 月），综合实践活动是普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。本学期开学初，本人组织了为期三个月的“法治”实践活动。 

一、“法治”实践活动方案 

为了培育同学们的法治意识，培养法治人才，考虑综合实践活动课程在时间与场所方面的特殊要求，决定利用在校与节假日时间，开展“法治”实践活动。 

（一）活动主题 

与法同行，走向远方。（我校办学理念为“因你，我走向远方”。） 

（二）参加对象 

高一高二申报“法治”实践活动课程项目的同学，3—5 人为一个实践活动小组，做好任务分工。 

（三）活动时间 

2018 年 3—5 月。 

（四）活动要求 

1.目标明确，切入点明晰，拟订活动提纲，并做好过程记录。

2.主要利用所学思想政治学科知识，适当结合其他学科内容。 

3.密切结合社会热点和相关法律法规。 

3.撰写一份实践报告，主要包括活动背景、目的与意义、方法与过程、主要结论，报告中要有文字、数据统计、活动照片等。

（五）评比事项 

邀请学校团委和政治组老师组成评审组，结合活动过程资料，对实践报告进行评比，评出一、二、三等奖各若干项，颁发获奖证书和奖品。 

（六）选题参考 

1.中学生对我国宪法了解情况的调查。 

2.××县（市、区、乡、镇）劳动者权益保护状况的调查。 3.中学生行使政治权利或履行政治义务现状的调查。 4. ××县（市、区、乡、镇）政府依法行政状况的调查 5.我国政府在依法处理与其他国家之间利益争端的方式的调查。 

二、注重过程管理与评价 

在学生的综合实践活动中，常常出现“重两头，轻中间”的现象，因此，加强过程管控必不可少。下面，结合本人近些年指导“法治”实践活动的经验，谈一些自己的做法和想法。 （一）细化活动过程与任务 

在指导学生“法治”实践活动中，我们通常把活动过程分解为“五环节”，每个环节安排好相应的任务。 

1.组建活动小组 根据实践活动的需要，学生自主组合，成员之间除了能够形成和谐的团队关系，还需要各有所长和互补性，如协调能力、写作水平、人际交流能力、信息技术技能、法律知识储备等，还有指导老师的意愿与指导能力，总体上设计好任务分工，从而保证实践任务完成。 

2.磨题与定题 

实践活动小组成员要琢磨好活动的目标和方向，考虑达成目标的条件和可能性，如时间、场所、校内外资源等，，开展多次集体交流、师生互动，从而确定选题，拟订好本实践小组的活动框架，包括参考文献、价值分析、创新性预判、活动场所、技术手段、资料类型、成果去向等，为后面的实践活动过程指明方向。

3.收集与整理资料 

活动小组成员根据任务分工，做好不同形式的资料收集工作，主要包括：（1）查阅文献与摘录；（2）问卷设计、发放与回收，以及问卷信息汇总与分析；（3）访谈提纲设计、访谈与访谈记录，以及访谈信息汇总与分析；（4）实地考察与观察信息记录；（5）活动图片。然后，对不同渠道收集的信息进行汇总、提炼，得出主要结论，提出相应意见与建议。 

4.撰写活动报告 

结合第二环节中拟订的活动框架，利用第三环节中收集和整理的主要信息，进一步填充和完善相关内容，以及每位小组成员要写上参与活动的收获与体会，并附上记录活动过程的原始证据。 

5.评价与展示成果 

每个小组除了提供书面活动报告，还要通过 PPT 汇报成果，评审组老师依据 “法治”实践活动方案中的“活动要求”，在仔细评判成果的真实性、创新性、完整性以及成员的参与面和参与度的基础上，得出评比结果，并通过宣传橱窗、学校公众号、学校微信群、家长微信群、微信朋友圈等，展示学生的“法治”实践活动成果。 

（二）加强方法与技术指导 

综合实践活动作为一门必修课程，需要教师的适度参与和指导，既不能“越位”，也不能“失位”。 

在“法治”实践活动中，我们根据实际情况，把集体指导与个别指导有机结合起来。在本课程项目启动大会上，我们政治组全体老师和学习该课程的全体学生全部参加，本人简要介绍了我校近些年开展综合实践活动的情况及取得的成果，就如何开展“法治”实践活动做了专题讲座，并提出了本学期开展该课程的一些设想。同时，我们组建了指导老师与活动小组组长微信群，便于及时布置工作、信息交流和解答疑难问题。在后面的各个活动环节，每位指导老师还将开展个别交流和辅导。 （三）跟踪实践活动进展状态 

“法治”实践活动能否落到实处，不仅要安排好任务与进度，更需要加强过程跟踪，环环衔接，步步跟进，有坚实的过程，才会有好的结果。为此，我们仔细设计过程监控检查表。 在每个时间节点，我们定期对阶段性任务完成情况、师生参与情况进行及时督查，以学生活动小组自我检查为主，我们“法治”实践活动指导小组及时参与，并进行个别调查，发现存在的漏洞和问题，及时诊断，提出改进的办法和建议，提高活动过程的真实性，真正让学生在过程参与中学习法律知识，养成综合活动能力，内化法治意识。 

（四）提升活动评价效度信度 

在以往的“法治”实践活动中，我们对学生及实践活动的评价基本上以活动成果为唯一依据，甚至评比结果出来后，才慢慢发现有些成果存在抄袭、伪造现象，造成这些情况，一个重要原因是评价标准缺乏真实性、完整性、科学性，从而导致评价的效度与信度低。 

因此，在本次活动中，我们调整评价指标，把过程评价与成果评价结合起来，侧重过程评价，结合上面的过程检查情况，制定综合评价表。 

总之，如何提高“法治”实践活动的真实性和实效性，需要我们继续探索，更需要我们高度重视过程管理与评价，把每个环节的活动扎扎实实进行下去，学生的法治意识才能教育教学中真正得到培养，促进学生的可持续发展。 

参考文献： 

[1]杜建群. 综合实践活动课程理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社.2014. 

[2]李永生. 法治教育校本课程开发之思考［J］. 中学政治教学参考,2015(6):71-72.