引言：

高考分数由多个科目组成，其中英语总分成绩为一百五十分，这一门科目的重要性自然就显现出来了。要想在高考中取得一个好成绩，英语学科的学习不能忽视。通过调研发现，英语成绩中阅读部分的成绩和总分有着极大关系。英语阅读部分做得好，听力和写作的成绩也不会太低，可想而知阅读能力对学习英语的重要性。阅读能力的不同对学生的成绩也会产生不同影响。

其次，在这一时期的英语学习会对以后大学期间学习相关课程打好基础。

一、阅读的关键能力

（一）词汇能力

词汇量是阅读的基础，词汇掌握的越多对文章的理解也会越通透[1]。掌握大量做题技巧，不认识单词也无济于事。单词的积累需要一天天的努力，三天打鱼两天晒网，只知道记忆和认识新单词不进行复习就等于在做无用功。一篇文章中在阅读中会经常遇到不懂的生词，生词数量在一定范围之内对文章的阅读不会产生太大影响，生词过多就会影响到对文章的理解。在最新编订的英语教程中对于英语词汇量的掌握有明确的规定，高中生应该掌握的词汇量应该在 4500 词左右，没有词汇量做基础，英语阅读对于学生来说就是天方夜谭。所以词汇量的积累很重要。

（二）独立阅读能力

考场一个人的战场，除了个人已备知识和能力，考生没有任何武器，因此要摆脱各种工具书和参考资料的依赖和帮助。第一，在阅读的过程中应该根据文章的难易程度控制住阅读速度，以保证能够在规定时间内完成试卷中的题目[2]。第二，带有目的性阅读，高中英语的学习主要是为了应对高考，在读文章前应略读题目，明白这篇文章读完后所需掌握的要点。

（三）语篇能力

阅读完一篇英语文章最重要的是要明白文章的主旨，以及文章所讲述的内容是什么，读完之后能概括出文章大意，这样在做题过程中就会节省很多时间。在阅读的过程中还应明白各部分之间的逻辑关系，最终达到理解全文的目的。

二、提升措施

（一）激发兴趣

高中生的学习生活较为枯燥，为了备战高考各种课外书都被没收，在英语阅读中加入一些学生喜欢的元素[3]，比如：游戏、热点话题的讨论。在 2014 年备战高考的一篇阅读理解中有一篇关于马航 MH370 失踪的文章，激发了不少同学的讨论。那在当时是一个热点讨论的话题，那篇文章对马航失踪的问题进行了分析，但都只是猜测而已，没有一个准确的定论，在后面问题中有一个是作者认为马航出现问题的原因是什么？老师循循善诱让学生发表自己的观点然后再进入原文中找到依据，课堂的氛围瞬间活跃起来，学生也愿意跟随作者的思路去看待问题，阅读的兴趣得到了提升，通过这个例子我们可以看出学生对于阅读本身是不排斥的，要激发他们的兴趣是关键。

（二）拓展视野——掌握异域文化

在英语的阅读中难免会遇到异国他乡的风土人情和文化，学生不了解就会加大阅读的难度。比如说西方有一个节日叫做圣瓦伦丁节（St. Valentine's Day ），是在每年的 2 月 14 日，是为了纪念一个叫圣瓦伦丁的圣徒，在这一天情人们会进行互赠礼物的活动，这也就是传到我们中国来的“情人节”。在学习的过程中学生看到圣瓦伦丁节和圣徒就会给自己一种这篇文章很难的暗示，阅读时心情也会受到影响，阅读的精确度也不高。老师在阅读之前给学生们普及圣瓦伦丁节的知识，阅读的难度就会降低，学生的好奇心也会被激发出来。从另一方面来说这也开拓了学生的视野，加深了对西方节日的认识。

（三）提高语篇能力——概括阅读

读完一篇文章后要明白作者的意图，找出文章中的关键句这一点很重要，读完之后什么都不知道等于白读[4]。在平时的教学中老师应该引导学生的思维，在阅读一篇文章之前老师提出问题，这些问题中包含开放性题目和封闭式题目。封闭式题目的答案在文章中就可以找出，开放性题目需要对文章大意进行把握，然后加入自己的思考得出答案，从而加深理解。

（四）提高独立阅读能力

在阅读的过程中还应控制速度，速度过快会影响对文章的理解程度，速度过慢则会导致在考试过程中无法完成试卷中的题目。因此在平时的训练中老师应根据文章的长短来规定阅读时间，对于阅读速度过慢的同学分析原因，看问题出在词汇量上还是阅读技巧上，有针对性的解决问题。文章阅读的过程中也要掌握阅读技巧，比如：略读、速度、概括性阅读、精准阅读。

（五）扩充词汇量

在平时的学习中不难发现依照单词书进行记忆，不容易记住而且忘得也快。把新词融入到文章之中，学生通过初次阅读找出其中的生单词，然后老师带领进行深入细致的解读。高中英语必修一中有一篇课文为 Anne’s Best Friend 中 Nazi 是新单词，它的意思中文意思是根据英语发音音译过来的“纳粹”，老师在翻译过程中讲述这个单词的翻译方式并进行举一反三，如中国的豆腐翻译成英文是 tofu,还有 Taoteching(道德经)等单词都是音译的，老师借这个机会进行补充，学生在自己的学习过程中也会举一反三，这样既可以活跃课堂氛围，还可以增加词汇量。相似单词类比记忆，adapt 是适应的意思，adopt 与它极其相似意思却完全不同，很多人容易将这连个单词弄混淆，老师将这两个单词放在不同的语境下让学生感受，然后从外观上进行比较，a 的尾巴被抛弃了所以变成了 O,这样学生更容易记住，而且学会了两个单词，积累单词不是一蹴而就，需要长期坚持。

三、结束语

综上所述，英语阅读能力的提高主要依靠单词和阅读技巧，老师在教学过程中要灵活多变，以学生掌握方法为目的，在潜移默化中传递新知识，聚沙成塔，那么聚字成篇也不是一句空谈。

语言的学习都是类似的，不认识字就读不懂文章，更别说语法，语法对与阅读理解只是一个辅助作用，并不发挥主要作用，英语阅读要抓住词汇和阅读技巧两个关键，对于英语成绩的提升很有帮助。

参考文献：

[1]吴数元.高考英语阅读理解的应试策略分析与研究[J].

英语广场,2017(11):150-151.

[2]祁曦. 探究高中生跨文化意识培养对其阅读能力的影响[D].华中师范大学,2016.

[3]胡先兵. 高中阶段英语阅读理解的教学方法浅析[A]. .

中华教育理论与实践科研论文成果选编 第九卷

[C],2015:2.

[4]张盼盼. 基于需求分析理论的高中英语阅读教学研究[D].湖南科技大学,2012.