一、幼儿规则意识的萌芽和发展

幼儿园规则游戏是教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的教育游戏活动。规则游戏分为体育游戏，智力游戏，音乐游戏。孩子的规则意识绝非是与生俱来的。孩子们的规则意识都是通过在幼儿园游戏当中逐渐形成的。在规则意识发展到孩子们游戏时都视规则为裁判或老师时，说明孩子们已经开始注意到游戏的规则的不可逾越性，并且模仿他人的规则行动。因为他们认识规则来自与长者。

二、规则游戏对幼儿发展的价值

（一）帮助幼儿控制情绪，培养自制力

我国的儿童绝大多数都是独生子女，在日常家庭环境中缺乏同伴，因而他们对与合作的概念相当模糊。在幼儿园里，教师经常组织各种各样的游戏活动，对于幼儿而言，游戏是培养其亲社会行为的最佳途径之一。幼儿在游戏中需要不断地进行交往，只有相互谦让，才能将游戏进行下去。由于规则游戏是具有游戏规则的，一般都是多位孩子一起进行。过程中也帮助孩子们在游戏当中学会控制自己的情绪，遵守游戏的规则按照要求来进行游戏活动，长期以往，孩子们的的自控能力也会提高。

（二）培养幼儿的意志品质

规则游戏中，比赛是常见的游戏之一。而且游戏结果也是孩子们进行规则游戏的兴趣。每个孩子都希望自己在游戏中是胜利者，所以他们要付出一定的努力。如果是团队合作，他们就会遵守规定相互协作，幼儿在游戏中始终都要对自己有一定的要求，如坚持游戏不中断、注意力要集中、不违规、不急躁等规则。

（三）促进幼儿社会性的发展

在规则游戏中，对规则的制定和执行是一种社会性任务，包括同伴协商，制定游戏对策等因素，同规则性游戏还是公平、公正的“代表”，孩子们通过规则来进行游戏时可以相互理解和尊重。在规则游戏中，每个环节孩子们都会面临社会性的各种问题。

比如，孩子们对游戏规则是否都认同，遇到规则问题时需要怎么样去解决，是否与同伴商量解决方案。所以，幼儿园规则游戏是非常有教育意义的。促进幼儿社会交往和合作意识和有利于积极情感的养成。使幼儿在玩的过程当中获得积极的情感、培养合作意识、责任心和自信心等品质。

案例：

我园是以民间游戏为主要特色的幼儿园。民间体育游戏也是幼儿非常喜欢的一项活动。在周二的民间游戏户外活动中，我们孩子开展了运跳跳球的游戏。比赛开始时，我先定了规则， 我清楚的讲完了比赛的规则和要求，然后看着他们那专注样，我也在一旁看着他们哪一队会获胜。虽然在开始游戏比赛之前我都将游戏的规则和玩法都讲解了一遍，但是在比赛过程中，我还是看到了很多孩子没有按照游戏规则来进行游戏，我们的游戏光靠讲解是不够的。最后我请孩子们自己商量对策并接受了他们的提议，让会玩的小朋友示范游戏玩法，化解矛盾，让比赛有序的进行了。

在这个案例中，我们体现了规则游戏的价值所在，虽然在过程中难免有许许多多的突发问题会产生，在其中，也很考验孩子们的自控能力，以及合作意识。通过规则游戏让他们更好的与同伴协作完成游戏，在过程中发生矛盾也能自己解决，帮助幼儿的社会性发展，体现规则游戏的价值。

三、幼儿园规则游戏的指导策略和建议

（一）教师应具有规则游戏指导的教育意识

幼儿园规则游戏是发生在幼儿园的活动场所之中，它与一般意义上的幼儿游戏不同。我们教师通过规则游戏来实现教育目标帮助幼儿身心和谐发展，给孩子提供游戏的环境，还有游戏需要的材料道具等，并通过引导让孩子们进入规则游戏，在游戏当中遵守一定的游戏规则，还有通过与同伴协作完成游戏任务，无形的灌输了教育内容，这就是教育对游戏的自觉运用。因此，教师作为教育者的特定角色，对幼儿园游戏活动的指导既有可能性又有必要性，教师需要对幼儿游戏进行必要的指导。

（二）教师要为幼儿游戏创设良好的游戏环境

幼儿的发展离不开环境的作用，一个良好的环境促使幼儿健康快乐发展。游戏的环境也是一样，游戏环境是影响幼儿游戏行为的最直接因素之一，良好的游戏环境是幼儿的直接经验的源泉，教师营造良好的游戏环境让孩子更好的投入游戏当中。例如在进行规则游戏的音乐游戏时，我们教师需要准备的就是营造与音乐游戏相对应的环境，因为规则游戏本身就有规则的限制，所以我在提供游戏环境时就要考虑到更多利于孩子发展的因素。

（三）教师应具备指导幼儿游戏的策略

在游戏实施过程中，我们教师首先是观察者，先观察孩子的行为，他们在游戏中是否需要帮助，当然在幼儿规则游戏中孩子的游戏规则还尚未完全形成，所以我们教育也要根据孩子的发展加以引导。教师对于指导游戏所采用的策略是指教师指导游戏的方式，是教师在幼儿游戏中如何进行指导的问题。教师通过什么方式引导孩子进行规则游戏也是关键，教师基本不直接打断孩子游戏，最有效的方法是通过角色参演加入的孩子的游戏中帮助他们。还有孩子们在游戏中自己发现困难来寻求帮助的时候，我们教师一定要有效引导。

幼儿进行规则游戏的能力还处在发展阶段,选择的游戏要适合幼儿发展水平,过于复杂的游戏会使幼儿产生挫败感。对游戏的评价应注重幼儿参与游戏的程度、游戏技能和情绪的愉悦,不应过分注重输赢。过多使用言语或物质奖励,会使受挫败的幼儿产生对此类游戏的退缩感,容易被同伴忽视或拒绝,导致幼儿失去自信心和对集体的归属感。形成规则意识、锻炼游戏的技能是幼儿期规则游戏的主要任务,教师应引导幼儿将注意力放在对游戏规则的遵守和游戏策略上。

参考文献：

[1]周微冬. 培养幼儿的规则意识[J]. 教师,2011,(2).

[2]丁海东.幼儿角色游戏的两种现场指导方式.学前教育研究，2001 年第 5 期第 31-32 页

[3]邱学青.幼儿园自主游戏指导策略的研究，幼儿教育，2004 年第 11 期第 16-18 页

[4] 吴 洁 . 在 游 戏 中 培 养 幼 儿 的 规 则 意 识 [J]. 好 家长,2011,(10).

[5]陈佩红. 在幼儿游戏中培养学生的规则意识[J]. 文理导航(下旬),2011,(8).

[6]吴云. 对幼儿游戏规则的探讨——兼谈幼儿规则游戏[J]. 学前教育研究,2003,(1).

[7]许政涛，陈宪主编.幼儿游戏观察指导.上海:上海社会科学院出版社 1998,第 214-218 页