引言：

随着素质教育的全面开展，学校教育也在教育理念和模式上发生了转变，突出了学生的主体地位，将学生的综合发展作为教育的根本目标。其中通过转变教育理念，加大了对学生德育教育的力度，如何用更加直接、更加长远的措施来推进德育的深入管理，各小学的领导层都聚焦在了中国传统文化上。我国的传统文化融合了众多的先进思想、文化信息、道德情感，通过对其的传播，能让学生聚集思维、碰撞心灵、渗透和积淀悠久的文化，构建自己的文化体系，由此加深传统文化的影响力，从根本思想上彻底转变人们对德育的认知，提高德育教育的有效性，对于学生、学校、乃至社会都具有深远的积极影响。

1、中国传统文化的内容及价值

1.1 中国传统文化中的礼仪文化

自古以来，中国就被称为“礼仪之邦”，礼法是古代社会的道德规范和社会文明的象征。在古代，“礼”体现了古人对宇宙和大地的敬畏之情，以及追求美德，追求和谐，追求和谐，追求期望和宽容，追求真善美，追求协调的社会秩序。

1.2 中国传统文化中的爱国主义精神与忧患意识

“忧国忧民，以天下为己任”体现了古人对祖国统一、安宁、稳定、发展的期待和向往。“天下为公”是《礼记》中所描述的“大同”社会的特征，显示出他们对国家民族的关心。“天下兴亡，匹夫有责”可以看出古代的人的爱国主义精神以及关心民众的思想。还有，南宋文天祥留下的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，在中国人民的心中留下了深刻的印象，根深蒂固，显示了中国人民的对祖国的深厚感情，关心祖国的命运和未来的感情。

1.3 中国传统文化中的进取精神

“天行健，君子以自强不息”是中国文化是进取精神的重要体现。自古以来，中国人民一直在不懈地与困难、逆境作斗争，从不轻易放弃。正是这种自强不息的进取精神，激励着一代又一代的中国儿女在逆境中勇往直前。

2、中国传统文化对学生德育管理工作的重要性

我国自古以来就是崇尚道德的国家。在我国的古代传统文化当中就已经形成了比较先进的德育思想，如格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，还有《三字经》、《弟子规》

等等都是我国在德育方面的优秀传统文化。而现如今，很多的学校教育重才智而轻德育，使得一些学生虽然学习成绩很高，但是在思想道德、心理等方面存在一定的道德缺陷，严重地阻碍了学生们的发展，对于社会也会造成一定的不良影响。要让小学生们具备正确的德育思想就要从小抓起，从一点一滴抓起。

在如今的应试教育的情况下，学校和家庭基本都会倾向于发展学生们的才智，对于学生们的品德教育方面有所忽略，很多人都在感慨现在的一代青少年是不堪重任的一代。德与才的地位孰轻孰重早在古代就已经被定论。在我国的北宋时期，司马光就曾言“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”正是对德与才孰轻孰重进行了定位。在历史发展的洪流中，社会上对人才的评价形成了一段佳话就是“无德无才是废品，有才无德是危险品，有德无才是次品，有才有德才是正品”。而现如今社会上存在很多的未成年人犯罪现象，且未成年人犯罪率在逐年增长，这主要是因为学校以及家长忽略了对未成年人的品德教育工作，使得很多的学生们不具备正确的思想道德观念和素质，做出一些危害家人、危害校园、危害社会的事情，有的甚至会付出生命等惨痛代价。因此，德育工作对学生们的身心发展和社会都具有非常重要的作用，建设好“金种子”道德建设工程，有利于学生们身心健康发展，有利于社会和谐与稳定，为我中华民族的全面发展贡献力量。

3、小学德育管理中存在的问题

3.1 德育和智育发展失衡

由于受到应试教育的极大阻碍，很多小学德育管理人员没有全面了解到小学德育教育的地位及其所起到的作用，觉得小学德育教育工作仅仅是为了协调各课程之间的关系所设立的一门学生，没有很大的价值，忽略了其对学生科学价值理念的影响，没有帮助到学生养成基本的道德思想。

3.2 德育教育内容比较片面化

首先，学校是小学德育管理的主阵地，其没有认识到小学德育教学于小学生今后的发展中起到的作用，结合小学生的个性特征及兴趣喜好选取适当的教育内容，造成小学生的兴趣很低；其次，现在的小学生变得非常难教，且有些家长思想理念比较滞后，把德育教育全交给学校，无法充分配合学校德育教育工作的开展，极大影响到小学德育管理的效率。

3.3 德育教育环境偏差

随着全球化的日益推进、市场环境的逐渐变化、外来文化的纷纷涌入以及教育革新的日益深入，小学生处于的环境也变得非常复杂，对他们的思想产生了较大的冲击，阻碍到小学生对民族传统文化的理解。

4、中国传统文化在小学德育管理中的实践措施

4.1 走进传统文化，加强师生交流

首先要落实学学生的主体地位，教师要在学生发挥主观能动性的基础上，对学们的思维方式、思考内容、分析方向等做出引导，从简易的三字经、千字文、启蒙韵律，到唐诗宋词元曲，再到一些传统文化名著，让学生体会到传统文化中蕴含的感情、思想。其次，教师让做好引导工作，让学生走进传统文化。教书育人是教育工作者的核心任务，旨在让学生树立正确的核心价值观，由此在渗透这个理论的时候，教师可以用《大学》中的内容向学生们传播德育。在进入课堂讲解之前，先提问学生哪些行为是我们必须遵守和学习的，学生会回答：尊老爱幼、尊敬师长、文明礼貌等，教师以此为话题向学生讲述《大学》：德者本也，财者末也。外本内末，争民施夺。并从中穿插一些小故事，产生师生互动，引导学生进入阅读状态；课后教师要布置作业，让学生找寻类似的内容，通过摘抄来记忆；或者在周末去图书馆、书店等陪学生购买、阅读相关的书籍，让学生时刻融入在古老文化的氛围中。

4.2 积极创新，丰富内容

教师可以在课堂的一隅设置传统文化专栏，张贴一些学生自己找来的传统文化故事，并在班会、阅读课中，一起分享，教师从中做出讲解，让学生明白是非善恶、学会感恩、懂得为人的基本道理；另外利用网络平台、多媒体教学，将传统文化内容配以动画、声音等，以直观、生动的画面吸引学生的注意力，还可以下载一些课外的传统文化内容，让学生去欣赏、品位。其次，定期开展文化交流展示、评比活动，制定一份试题，让学生辩论、抢答，将传统文化广泛的宣传出去，同时也能检验学生们的阅读成果，对于成绩优异者，学校要给予奖励，颁发证书、奖状、奖品等，以此做出鼓舞和激励。再次，传统文化的表现形式多种多样，不仅要在常规的教学课程中展现出来，也要关注音乐等课程，它是用音律来诠释我国传统文化的内涵，让学生在音乐的带动下，感受悠久文化、感悟文化情感，提升艺术修养。

4.3 营造校园氛围，加强德育实践

第一，作为学生活动的主要场所，学校应注意对校园氛围的营造，利用传统文化来对德育教育进行开展。如：重大节日庆祝活动、尊师重道宣传等，使得学生能够更好的对传统文化的魅力进行体会。

第二，学校应对德育实践进行加强，并引导学生在活动中对道德进行感悟，树立学生良好的道德观念，培养学生的责任感、使命感和爱国情。如：各类社团活动小组的成立，鼓励学生积极参与，在活动当中使学生能够形成良好的人生观、价值观。

第三，学校提供传统文化相关的课外读物，结合实际情况，为学生选择经典书籍，这一方面能够使得学生的业余生活得到丰富，另一方面更好的了解我国的传统文化，使得学生的思想素养得到提高。

结语：

综上所述，德育工作是教育工作中的重中之重，学校和家长要给予高度的重视。我国的传统文化博大精深，且在无形当中渗透着无穷的尚德精神，将传统文化渗透到小学德育管理工作中，能够有效地帮助学生们建立正确的思想道德观念和价值观念，塑造高尚的道德品质和灵魂，促进学生们德智体美全面发展。

参考文献：

[1]刘鉴文.小学德育管理的有效性探究——基于广州市黄埔区 15 所重点小学的调研[J].科教导刊(下旬)，

2017(04)：135-136+165.

[2]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育，2017(08)：42-43.

[3]赵立波.新时代背景下小学德育管理研究[J].中国培训，2015，（20）：16-17.