地理是一门具有空间性和综合性的学科，教学需要文字结合图表进行讲解说明。图表趣味性强、科学性、范围广使得教材中构成了一个图表系统，图表可以更加直观的展示地理信息，表达方式多样化符合学生的地理思维的发展和地理核心素养的培养。

一、地理图表的分类

图表以非文字的信息表达地理事物现象以及各个因素之间的相互影响，教学过程中教师使用地理图表讲解地理知识、揭示地理规律。地理教材中根据图表的内容和表达方式，初中地理教材中的图表可以分为地图、示意图、景观图、统计图和漫画图[1] 。

1.地图：地图是依据一定的数学法则，使用制图语言，绘制在一定的载体上，表达地球上或者其他天体上的各种事物的空间分布、联系及发展变化状态的图形

[2] 。教科书上地图一般分为普

通地图（八上 1-2 中国的疆域地图）和专题地图（七上 3-3 世界人口分布图）。专题地图反映某一种或多种主题要素的地图，普通地图能够综合全面的反映某一区域内的一般特征的地图。

2.地理景观图：地理景观图是描述某一区域的真实景观图像，与文字和地图相比能够更加直接的展示出某一事物的特征。

地理景观图可以开阔学生的视野，增强学生的地理想象力，帮助学生形成地理表象。包括自然景观图（八上 1-2 帕米尔高原）、人文景观图（八下 7-30 大三巴牌坊）和卫星图片（七下 6-35五大湖影像）。

3.地理示意图：地示意图是用简单直观的图像图揭示某个地理事物的过程、原理、概念等规律，可以使复杂的地理事物简单化。地理示意图一般包括地理原理示意图（七上地球公转意图）、地理过程示意图（七下北美洲地形对气候的影响示意图）、地理剖面图（七下沿 78°E 线南亚地理剖面图）、地理关联示意图（八上华北地区缺水原因及其缓解对策）等。

4.地理统计图：地理统计图是根据处理收集后的地理数据所绘制成的图表，可以揭示事物的时间和空间变化规律。地理统计图一般包括坐标图、曲线图（国内生产总值年增长率比较图）和扇形图（八上中国地形类型构成图）。

5.地理漫画图：初中生地理思维能力处于一个活跃的状态，生动活泼的漫画图像可以激发中学生的地理学习兴趣，形成正确的人生价值观以及爱国主义情怀。例如七上处境艰难的地球一图，将地球拟人化，可以引导学生思考由于世界人口急剧增长，给地球母亲带来了哪一些问题，激发学生的保护环境的意识。

二、初中地理教材结构分析

七年级上册为地球知识和地理要素总述，共有 191 幅图表；七年级下册为世界区域地理，共有 170 幅图表；八年级上册为中国地理总述，共有 149 幅图表；八年级下册为中国区域地理，共有 200 幅图表。对于湘教版教材中图表系统的结构分布统计如下：

七上  七下  八上  八下  总计

地图  37  56  49  65  207

景观图  67  88  67  115  337

示意图  50  19  12  9  90

统计图  22  8  18  9  57

漫画图  16  0  6  2  24

总计  192  171  152  200  715

图 1 各大类图表在各册书中的结构统计

根据以上数据分析，可以得出以下几点结论：

1.湘教版初中地理教材中，图表的比例大，教学图表与文字密切结合是地理教学的重要方法。

2.地图和景观图所占的比例最大，说明培养学生的看图意识和读图能力是教学过程中需要重视的模块。

3.示意图的比例较小，主要分布在七上认识地球和地球的运动章节中，对于中学生而言需要在理解的基础上去看图。

4.统计图大多出现在利用图表示时间变化规律和气候特征图中，正文中出现较少，大多数出现在活动和阅读题中，可以直接的展示时间变化规律。

5.漫画图利用生地形象的人物形象加以陈述，能够培养学生的人地协调观，正确看待人类活动和地理环境的相互关系。

三、初中地理图表的教学应用

1.激发地理学习兴趣，教会学生观察地图。图表的教学中，首先要教会学生看图，从地图三要素——方向、比例尺和图例和注记三个方面进行分析。看图名，根据一幅图的图名可以确定所要表达的主题。看比例尺，判断同一画幅不同的比例尺具有不同的详略程度。看图例，不同的专题地图的图例完全不同，图例既有点状、线状的和面状的，根据图例符号所代表的含义，可以帮助学生迅速地从图表提取自己所需要的信息。还要教会学生观看等值线的疏密程度、闭合情况、曲线图的正负值、斜率等信息。

例如:根据七下的南亚的季风图，根据风向判断哪个是夏季风和冬季风。夏季风从海洋吹向陆地，因此西南季风为夏季风；冬季风从陆地吹向海洋，东北季风为冬季风。

2.根据地理示意图，培养地理思维。地理的很多抽象的变化特征难以直接用文字来表达，简略的示意图可以帮助学生去理解和掌握。地理示意图揭示地理事物的因果联系、地理特征和地理规律是地理课程的重要内容，这有助于将地理名词、地理分布和地理演变等知识加以升华，使学生理解地理现象的原理[3] 。示意

图可以将动态的事物静态化，复杂的事物简略化，让学生观察地理事物和想象的发生、发展过程，从而较全面的观察、分析地理问题。例如“地球上的昼与夜示意图”，根据这个示意图形象生动的让学生直观的区分昼半球和夜半球。

3.利用地理景观图，形成地理表象。由于地理学科具有空间性的特征，很多地理事物和现象学生们在日常生活中观察不到，这时候就需要图表中的地理景观图去帮助学生认识和区别事物。

教师需要教导学生判断图中景观，然后迅速定位这是哪个具体地区的事物，了解其地理自然或人文特征，景观图可以帮助学生了解具体的地理事物和概念，形成日后学习中必不可少的地理表象。

4.引导学生掌握地图的绘制。教会学生绘制地图，将学生学习的知识以一种输出的方式表达出来，让学生通过图表去了解某个地区的分布特点及空间结构，例如在学习七年级下册非洲这一课，可以要求学生绘制非洲气候分布图，使学生握非洲气候以赤道为中心呈南北对称的特点。有些地理文字必须做到图文转换，将已知的图表数据转换成相应的折线图或者柱状图，才能够体现出判断自理要素变化特征。

5.运用统计图表，分析地理数据。地理数据是总结地理规律的一个重要依据，将数据绘制成表格可以总结某一地理事物的变化趋势和特点，也可以对比两个事物变化的异同点。引导学生观察曲线图和柱状图要注意横坐标和纵坐标所代表的意义及其单位，分析变化的数值和变化的快慢。

四、总结：

地理图表在湘教版初中教科书中占有重要比例，作为教师的教和学生的学过程中重要部分，教师培养学生阅读图表的能力，需要教会学会看图表然后教会学生去分析图表，结合身边的生活实例教导学生去多方面、多层次的分析问题看待问题，培养学生必备的地理学科核心素养和能力。

参考文献：

[1]张风华.基于新课程标准的中学地理图形教学设计[D].

山东师范大学,2005.

[2]沈国明.地理教学中培养学生地图能力的新思考[J].新课程学习，2013（4）：58-59.

[3]陈澄.林培英.义务教育地理课程标准解读 2011 年版[M].北京：高等教育出版社，2012.