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体验式教学在高中地理课堂中的有效性研究

作者:刘梅 日期:2014-03-26 09:57 来源:《才智》
江苏省运河中学 221300
摘要:新课程理念下的高中地理教学,更关注学生在教学活动中的体验、感悟和理解,主要通过教师引导学生进行自主探
究和自主学习。体验式教学正是遵循这样的教学理念展开教学活动,目前体验式教学在高中地理教学实践中处于尝试阶段,在
教学活动中会遇到很多问题,结合实践提出的理论发展得还不成熟。新课程理念下的高中地理教学,要改变学生被动接受知识
的局面,让学生在教师的引导下,在学生理解、体验和感悟的基础上进行探究式、批判式和反思式的教学。
关键词:体验式教学;新课改;高中地理;效研究
体验式教学方法主张以学生为中心,以促进学生的可持续发
展为教学目标。使学生从传统的认知领域延伸到情感、生命和人
格领域,使学生在获得知识的同时,其综合素质也能得到提升。
学生在学习知识的过程中不只是运用了大脑,还用眼睛去看、用
耳朵去听、用手操作以及用身体去经历,用心灵去感悟。具体来说,
知识不是学生学会的,而是学生发动全身心去体验到的。学习的
过程,也是激发学生生命力、促进学生成长的过程。
一、高中地理体验式教学存在的问题
(一)教师没有合理掌握体验式教学的课堂节奏
在开展教学活动时,由于学生沉迷于某一体验活动,在这个
情境中停留的时间太长,加上教师又没能及时调整课堂教学节奏,
使课堂容量减少、教学效率降低。比如说,在讲到《中国地域文化》
这一单元时,教师为了让教学内容更加丰富,将学生带到多媒体
教室进行授课,在大屏幕上展示中国各地的典型民居,有:四合院、
蒙古包、竹楼、窑洞等,学生沉浸在这些多姿多彩的影像世界中,
完全忘记要深入体验和思考这些图片与地域文化之间的关系。这
时候,教师没能很好地控制教学节奏,及时引导学生思考和总结
知识,导致本节课的知识量不够,没能完成教学任务。
(二)教师没有对学生的体验活动作出评价和引导
在体验活动中,学生的个人体验以及总结知识的能力还很有
限,如果教师没有及时了解他们的体验过程,就不能及时评价和
纠正学生错误的想法和做法。考虑到不同学生的理解能力、知识
层次、兴趣爱好等方面的差异,使其对教师所讲述的地理事物会
有不同的理解,每个人都有自己的体验。教师通常会关注那些课
堂上较为活跃的学生,不能照顾到所有学生,忽视了学生之间的
差异性。
二、如何实现体验式教学在高中课堂中的有效应用
首先,教师要改变自己的教学思维和教学方法,要学会与学
生进行换位思考。我们经常发现,教师认为学生应该掌握的知识
领域和他们实际掌握的知识范围不相符。随着信息化时代的来临,
学生利用互联网来拓宽自己的视野,教师一方面要补充更多的课
外知识,有助于深入了解当下学生的内心世界;另一方面,教师
将自己当做学生,从而设计出能被学生迅速接受的教学方法和教
学内容。
其次,通过绘制地理图表能让教学内容变得更丰富。与传统
的语言教学相比,地理图表作为地理知识的主要载体被应用到教
学课堂中,可以将地理知识直观、具体地体现出来,培养了学生
的空间思维能力。比如说:在讲到地球的公转与自转,地球上四
季的变化、世界河流分布以及人口密度等,都可以在图表上表示
出来。这种方法能够让学生的地理知识更加丰富,帮助学生理解,
提高了学生的思维能力和创造能力。
通过在课堂上提问,来促进体验式教学的教学效果。教师在
实施课堂活动的时候,要为学生提供更多的表现机会,尊重学生
的意见和想法。在师生互动的过程中,教师引导学生亲身体验地
理学习,使他们的思维方式更加全面,而且教师在表达自己的看
法和观点时,也能有效启发学生思维,让学生通过自主探究和自
主发现,找出解决问题的各种方法。在进行体验教学的同时,学
生在教师的引导下逐渐整合自己的地理知识体系,形成有用的地
理教学模型,提高了学生学习地理的自信心。比如说:讲到“资
源开发与可持续发展”这个主题时,教师将德国鲁尔区为例来提
出相关问题:既然德国鲁尔区为什么将炼焦厂卖掉、钢厂拆掉呢?
当初又为什么要建它们呢?之后,教师就引导学生对德国鲁尔区
的地理环境进行研究和分析,然后开始提问鲁尔区优越的发展条
件是什么,如何对鲁尔区进行合理开发?引导学生通过自主思考
和交流讨论,让学生提出具体的可持续发展方案。
结束语
总而言之,体验式教学在高中地理教学中有着重要的地位,
为了能够充分发挥它的效果,要以学生为中心展开体验式教学,
切实提高教学效果和教学水平。教师要合理运用体验式教学,激
发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂活动中来,在亲身体
验的过程中学到更多的知识。教师也要提高自身的教育水平和专
业素养,不断积累教学经验,全面提高高中地理教学效果和教学
水平。
参考文献:
[1] 陈艳霞. 浅谈高中地理的体验式教学的运用[J]. 新一代
( 下半月),2012(10).
[2] 周华灿. 高中地理体验式教学情境创设探讨[J]. 神州
( 中旬刊),2010(10).
[3] 张姗. 高中地理体验式教学的运用[J]. 新课程导
学,2013(5).

 


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