兴趣是人在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这一精神力量是推动学习的动力，是学生学习中最活跃的因素。语文学习兴趣则是学生爱好并力求认识和掌握语文的带有情感的倾向。语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效益，必须首先培养和激发学生对学习语文的兴趣。只有这种强烈的爱好和求知的兴趣，才会在学习时产生良好的心理条件，推动学生进入积极的思维状态，使学生从厌倦语文学习转变到喜欢语文学习，学生的整体素质得到了提高，由此促进学生自觉地以更高的标准完成自己的语文学业。

语文学习兴趣在学生的语文学习中具有重要的作用，这一点，古今中外都有不少论述，如我国古代教育家孔子就非常重视学习兴趣，并指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

那么究竟怎样激发学生的语文学习兴趣呢，我浅谈以下几点：

一、以乐激趣

语文课内外都可以开展不同形式的语文游戏活动，从初二年级成语接力到高中逻辑故事，都能激起学生学习语文兴趣。如语文活动中出一个以“春”为中心缀词句的活动，学生从“春风”、“春雨”、一直到“二月春风似剪刀”、“春城无处不飞花”、“春江水暖鸭先知”、“一江春水向东流”，绞尽脑汁，思维空前活跃学生在没有精神负担的娱乐活动中产生学习语文的兴趣。

二、以情激趣

如果教师能从“情”字着手，发掘教材中的动情处，把学生引入情思，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么学生自然会对语文产生深厚情趣，结成情缘。如学完《与妻书》，让学生想像一下林觉民妻子读到这封决别书的情景；学完《指南录·后序》让学生想像一下文天祥一路南逃，死里逃生的情景。

这样就会情以文动，趣以情激。

三、以新激趣

语文教学不能拘于一格，墨守成规，方法要新，设计要新，切入的角度要新。如教《丑石》这篇文章，以前总是抓住欲扬先抑这一点，其实学生对欲扬先抑一看就知道，没有必要再罗嗦可以把切入点放在文章的主题上，对主题作深入的思考质疑评价，学生很快就能找到作品的主题，“甘于寂寞，不屈于误解”。学生对这一主题提出质疑：作者贾平凹自己是著名作家，却提出这样一种观点，显得有些虚伪做作。教师此时引导学生去阅读作者的生平介绍、了解作家坎坷的遭遇，作者原名是“平娃”，他现在改成“平凹”，可见一斑。学生又提出质疑：现在如果还是强调“甘于寂寞，不屈于误解，”我们连工作都找不到，现代社会要提倡高扬自我，推销自我。教师把近期媒体上报道的北京大家博导抄袭外国社会学专家著作一事提供给学生，让学生体会目前社会普遍充满着浮躁气息，体会《丑石》的现实意义，这样教学吸引了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣。

四、以疑激趣

鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴趣。精心设计问题，用问题激发兴趣。心理学告知我们：兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。而设计问题时，要注意贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想，使设计的问题深浅得当、难易适度，防止问题太难太深，使学生无从考虑望而生畏，反而减低了兴趣，但也不能太易太浅，不用思考就唾手可得，没有了成功的刺激性，就会丧失兴趣。

五、以成功激趣

创设成功机遇，用成功的喜悦培养兴趣，我们教师在教育教学中，应用赏识教育思想时时、事事、处处地针对每一个不同学生的实际水平，进行因材施教，为每一个学生创设成功的机会，使他们每人都能够得到这种成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。任何聪明的教师都懂得让学生得到一个成功的喜悦，要强于千百次说教，要满足学生对成功的渴望，教师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写，一口漂亮的普通语，一个奇妙的构思，甚至于一句出色的语言。教学中注意因人而易，因材施教。例如课堂教学中，注意对不同水平的学生提不同的问题，使他们能在发现探索问题的过程中获得成功的机会，从而产生愉快心情，又激发了他们学习语文的兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。所以在语文教学中联系语文教学实际不失时机地培养和激发学生的学习语文的兴趣，从而达到大面积提高课堂教学效益，提高教学质量的目的。

（作者单位：陕西省佳县教研室）