在《3～6 岁儿童学习与发展指南》的指导下，语言活动应发挥孩子的主体地位，让孩子多说，让孩子学到更多的语言知识。

这就是要求教师在教学活动中，引导到位，体现出孩子的主体性，让孩子真正的成为活动中的小主人。在语言教学活动中，利用各种辅助手段来激发孩子的学习兴趣，培养孩子的语言表达能力和运用能力，充分的调动孩子们对学习的主动性。

[2] 在《课程标准》

中也提出：培养幼儿形成良好的语言运用习惯，规范幼儿的语言行为，丰富幼儿的语言积累，积淀语言素养。多媒体教学可以为语言活动提供更加直观和生动的语言信息，促进幼儿的学习积极性，提高学习的质量。笔者将结合带班过程中的一些具体教学实例来谈一谈多媒体在幼儿园语言教学活动中的运用。

一、运用多媒体手段进行活动导入，吸引孩子们的注意力，调动孩子们学习的积极性。语言活动是孩子们必不可少的一个活动，是孩子交流的基础，是生活中不可缺少的一部分。那么在语言活动的第一环节创设情境导入，我们将如何运用多媒体技术来吸引孩子们的注意力呢？笔者在平时带班的过程中，常常会运用多媒体来创设情境。

例如：小班语言活动《爱唱歌的小麻雀》的导入环节，我是这样来设计的。教师运用多媒体设备播放一张森林的图片和轻柔的音乐，让孩子带入到情境。

图片是最直观的表现形式，最能让孩子一目了然。当出现森林的图片时时，孩子们已经被带入到了情境中。然后我用“这是哪里？”,“这里住着谁？“这两个简单的教学内容问题就能将孩子们带入这个活动的主题里，并激发孩子想语言表达的积极性。孩子们由于多媒体呈现的图片，就能很容易的说出自己已有的相关经验。笔者用多媒体技术，创设了一个“森林”，来吸引孩子，让孩子们能身临其境的畅所欲言。

二、运用多媒体手段创设轻松的语言氛围，优化教学内容，激发孩子的兴趣，提高教学效果。语言是知识的载体，是孩子们生活和学习中交流的工具。在语言活动上，由于幼儿园小朋友经验的缺乏，老师常常会抛出一些问题后，有的孩子们一紧张就什么都不会回答，有的孩子心里知道该怎么回答，但是不敢举手说。

这时候笔者认为，如果能加入多媒体进行辅助引导作用，对于孩子们来说是非常有帮助的。因此，我们在教学过程中可以创设一个轻松、愉悦的语言氛围，将孩子们的注意力都引导教学活动中，使孩子们的紧张感减弱，引导孩子们大胆说。

例如：中班语言活动《过年》中其中一个目标是了解各种过年的习俗。我们在教学活动中，可以运用歌曲《恭喜恭喜》来营造过新年的热闹氛围，吸引孩子们的注意力，让孩子们参与到语言教学活动中。然后通过视频或图片来展示过年的情景，如播放“贴对联”、“吃年夜饭”、“看春晚”等相关内容，让孩子们在观看中回顾以往过新年的经验，带动孩子们的情绪，吸引孩子们对过年习惯的了解，从而激发孩子们的语言欲望。教师此时可以运用“过年我们都有哪些习俗？”此类简单的问题来引导孩子们表达自己的想法。让孩子们在轻松、自由的语言环境下进行学习。

三、运用多媒体技术让构化动态情境，使语言活动更加生动、有趣。在语言活动教学中，常常会看到幼儿们在老师的引导下，机械式的表达，课堂上较为死板的学习，使得幼儿形成规范化的语言习惯成型过慢。这样的一个教学活动下来，不仅老师教的累，孩子们学习的也很无趣，教学效果差。此时，教师要善于运用多媒体技术，将教学内容设计的更加生动，吸引孩子们的兴趣和注意力，让孩子们对语言活动充满求知欲。例如：

《云彩和风儿》

天上的云彩真有趣。

天上的风儿真能干。

风儿吹呀吹，云彩变成小白船，小白船，飘呀飘，飘到远处看不见.

风儿吹呀吹，云彩变成大狮子，大狮子，吼呀吼，吓得羊群都逃散。

风儿吹呀吹，云彩变成胖娃娃，胖娃娃，跑来跑去，跟太阳公公闹着玩。

天上的云彩真有趣。

天上的风儿真能干。

风儿吹呀吹，云彩变成……

这是一个中班语言活动。笔者为了让孩子们能更加直观的了解这首诗歌的内容，激发孩子想说、敢说的能力，我采用了多媒体教学技术，将这首诗歌做了一个动态的 PPT。题目“云彩和风儿”，我采用了两张可爱的云朵和风儿的图片。由于中班孩子的知识经验并不丰富，所以以图片出示，能更加直观的让孩子理解。

诗歌里所有的内容以 PPT 形式呈现。内容“大狮子，吼呀吼，吓得羊群都逃散”笔者是这样设计的：图片中有大吼的狮子对着羊群跑，羊群是一副很害怕的样子被吓跑，狮子和羊群都是动态的，此时配上诗歌句子，这样的设计使孩子们一目了然的理解诗句的意思，并使课堂更生动。

四、建化想象空间，升创造。幼儿的想象力往往比成人更加丰富，如果我们加以引导，我相信他们肯定会给我们带来惊喜。

例如：《云彩和风儿》，最后的延伸时，风儿吹呀吹，云彩变成……教师利用多媒体，引导幼儿去想象云彩还会变成什么？我们可以鼓励孩子们说出自己所想的，也可以运用一些图片或视频来引导孩子们进行想象。孩子们会模仿诗歌前面的内容进行创编，幼儿各抒己见，天马行空会让老师有意外的惊喜。

五、结束语

在幼儿园语言教学中，多媒体教学以他特有的生动性和形象性，吸引着孩子们的兴趣，让教学活动更加精彩，让教学形式更加丰富。

[3] 在幼儿语言教学过程中，老师要合理运用多媒体技术，学会利用情境教学法，积极创设宽松自由、真实形象的语言环境，最大限度地锻炼幼儿对正确语言使用习惯的能力，使幼儿养成正确规范的语言使用习惯，同时也提升语言教学的质量和效率，给幼儿语言教育添加新的活力。

参考文献：

[1]李季湄冯晓霞主编：《3～6 岁儿童学习与发展指南》人民教育出版社

[2]教育部教师工作司组编：《幼儿园教师专业发展标准》

解读北京师范大学出版社

[3]郑艳菊.多媒体在幼儿园语言教学中的运用［J］.中国教育技术装备,2012(25):34-35.