作文教学对于初中语文来说，是个重要的教学环节。作文写作是能够体现学生学习运用语文知识的一个衡量标准，能够体现出学生在语文学习中的想象力和创造力。在作文的写作过程中，教师科学正确的教学方法能够影响学生的写作质量。正确引导学生进行写作创造，让学生在学习中学会掌握写作的技巧，在学习过程中体会到写作的乐趣，这样才能提升学生写作的质量和效率。所以，这就要求教师在教导学生写作的时候运用分类教学方法，而如何将分类教学更好的运用到初中语文教学当中，就是各个初中语文教师需要探讨研究的重要问题。

1、不同类型的学生采取不同的教学方法

1.1“优秀型”学生

对于一个班级来说，这类学生只有极少的一部分，学习各方面都很优秀，作文水平非常好。在引导此类学生进行作文写作过程中，教师可以采取鼓励性的教学方法，例如：在每次写作结束后，老师对于好的文章让其在班级进行朗读分享，鼓励学生积极写作。老师还可以为此类学生提供优秀的范文和日记供其参考学习，并且进行正确的引导写作方法，用心观察和理解，善于发掘范文中的优点，从而实现提高学生的写作技巧。而且要求这些优秀学生每天进行作文或者日记的写作，对其进行批注修改和鼓励，并且将其优秀的作文可以定期放到班级，让同学对其进行赏析，提高学生的优秀学生的写作激情，促进学生写作水平的提高。

1.2“优良型”学生

这类学生在班级当中比例极多，各方面成绩大部分在中间部分。因为大都没有及时收到教师的关注，所以这类学生的上进心不是很高，但此类学生潜力巨大。针对此类学生，教师需要有独特的教学方法，激发此类学生的写作积极性，对其给予充分的重视，发掘优秀的潜能。例如：在学习过九年级下册《我的叔叔于勒》之后，可以引导学生学习描写人物的写作方法，然后要求学生写作一篇关于人物的作文。并且教师也要认真的批阅学生的写作，发掘学生的潜力，适时的鼓励该类型学生，激发学生的写作热情，积极的参与写作，迈步走向“优秀型”学生

[1] 。

1.3“中间型”学生

这类学生在班级中占据总数的一半以上，往往各方面成绩一般，作文写作也一般，具有很大的上升空间，但是对于学习存在侥幸逃避的心态，往往是存应付的心态写作，没有自己独立的想法，而且作文写作一点不严谨，不利于作文质量的提升。这类学生往往在进行写作创造的时候，没有自己的干点和想法，写作来源过于单一，写作能力偏低，词汇积累量低，很难提高写作质量。

所以，对于此类学生语文老师需要采取鼓励方法，刺激该类学生对语文写作的热情，进而提升“中间型”学生的写作能力。

1.4“后进型”学生

该类学生相对于前三类学生来说，各功课基础比较低，写作能力比较薄弱。像此类学生，性格比较懒散，不喜欢学习，更不喜欢写作，对此表现出强烈的反感，逆反心理比较强烈，因此就需要教师具有足够的耐心和细心。例如：教师在日常中，要注意观察此类学生，从日常小事中关心照顾他们，与他们成为朋友，引导他们慢慢学习。每当此类学生有进步时，老师要注意鼓励和表扬，对他们给予肯定，这样能促进学生学习的激情，推动学生进步。

2、分类教学在初中语文作文中的应用

2.1 增加师生互动

教材作为学生学习的主要资料，具有一定的局限性，因此需要老师要对教学体系熟练的掌握，正确应用到语文作文教学中，并且在作文教学的过程中充分利用现代科学技术，根据课本主要内容，对学生就行课外拓展，适量的拓宽学生的知识层面，同时也可以提高写作的难度，提高师生之间有效的互动和沟通。例如：

学生不喜欢写作的原因大多数是知识面狭窄，没有充分的想象力，课外书籍很少涉猎，因此教师就要根据此类学生的情况，经常和学生聊天，借阅学生阅读一些优秀精彩的文章，将优秀语句段落摘抄到自己的本子上，进行感悟，模仿其写作方法来进行写作。这样就会在提高学生的写作水平上有一定的成效[2] 。

2.2 鼓励学生良性竞争

教师在接触班级的第一时间，首先注意到的就是“优秀型”

学生和“优良型”学生，这俩类学生在学习的过程中，表现优异，对待学习认真。但是，此类学生有时候也因为成绩优异容易自我满足，从而不思进取，这时候就需要学生之间进行良性竞争，提高整体班级的学习氛围。

2.3 设置多项鼓励措施

在写作教学过程中，教师就需要注意多鼓励学生，给表现良好的学生展示作文的机会，在班级中设置“优秀作文展示区”，定期更新优秀作文，还可以把好的作文推荐到校园广播展或这校刊上。这样，就可以大大激发各类学生的写作热情，各类型的学生也会更加注重展示自我的机会，在这种良性的竞争中，学生的潜能就会被激发出来，不断提高写作水平。教师适当的鼓励学生之间的良性竞争，会使学生能够更加优秀突出，全方面的发展[3] 。

2.4 给予学生进行正确的引导

正确的初中语文作文教学，同时能提升学生的表达能力和理解能力。教师在作文教学的过程中，要善于抓住初中生渴望得到别人认同的心态，对学生进行适时的鼓励，让学生对作文写作保持饱满的热情和积极的心态，不定期对学生进行鼓励和鞭策。培养学生的自信心和正确的自我认知。同时，针对不同类型的学生教师要采取不同的激励鼓励方式，根据学生的性格特点来进行鼓励，加强师生之间的互动，从而达到分类教学的目的。

结束语：根据上文，初中语文作文教学采取分类教学的方法是非常有必要的，此方法能够有针对性的对待每个学生，提高每个学生的写作兴趣，从而提高整个班级的写作氛围。在语文教学的过程中，初中语文起到了“承上启下”的作用，具有一定的难度，需要教师具有科学系统的教育体系，合理提高学生的写作水平。因此，在语文作文教学的过程中，教师需要利用此类方法引导学生进行写做创造，在实践中发现学生的问题和优点，提升学生的写作技巧，引领学生在良性竞争中共同进步。

参考文献：

[1]张健. 分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨[J]. 作文成功之路(下), 2014(2):97-97.

[2]徐建刚. 情境教学法在初中作文教学中的应用[J]. 现代阅读:教育版, 2013(3):117.

[3]付乐红. 分类教学法在初中语文作文教学中的运用[J].

知识窗(教师版), 2015(11):54-54.

作者简介：刘永勇，土家族，男，1980.10，贵州省遵义市，本科，二级教师，初中语文教学方向。邮编: 564206。