当前位置: 当前位置: 首页 > 论文欣赏

科学发展观视野下的高校思想政治教育创新

作者：日期：2009-6-4 15:23:02 人气：标签：

佘杰

[摘要]从科学发展观的视野审视当下高校思想政治教育，发现它存在着如下偏差和不足：思想政治教育功利化倾向明显，思想政治教育方式陈旧，对信息技术和信息网络的利用不够，学校“两课”授课的效果欠佳，缺乏科学的测评体系。为此，必须以科学发展观为指导，对思想政治教育进行创新：突出“以人为本”的思想政治教育；实现思想政治教育方式的与时俱进；充分利用现代的信息网络技术；加强和改进“两课”教学；建立一套科学的符合时代需要的思想政治工作测评体系。
　　[关键词]科学发展观；思想政治教育；创新；测评体系

　　
　　以胡锦涛为总书记的新一代中央领导集体把马克思主义普遍真理同中国实际相结合，总结历史教训，正视当代现实，立足中国本土，借鉴全球经验，提出了“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观，它充分反映了中国特色社会主义现代化建设的客观规律，为社会主义社会物质文明、政治文明、精神文明以及生态文明的建设提供了理论指导，也为新时期高校的思想政治教育提供了新的坐标和理论参照。
　　
　　一、新时期高校大学生思想政治工作的现状
　　
　　改革开放以来，高校思想政治教育工作取得了长足的进展，这对大学生的健康成长，形成正确的世界观、人生观、价值观起到了积极作用，对促进国家安定团结、和谐发展提供了重要的思想保障。然而，在全球化与市场经济的大潮中，高校思想政治教育不断受到冲击和挑战，大学生思想道德呈现出复杂多样的面貌，从科学发展观的视野来审视，思想政治教育还存在着某些严重的偏差和不足：
　　一是思想政治教育功利化倾向明显。进入大学校园，辅导员、老师乃至家长就三番五次向学生进行思想动员，要求学生认真学好专业课，学好英语，并为今后找工作着想，好好完善自己、提高自己和开拓关系。这看似很人性化的关心学生的成长，实际上却给学生以不恰当的引导和暗示。由于高校片面强调专业教学，强调外语的四级通过率，导致大学生学习压力过大，课余生活单调，心理压力得不到宣泄。而强调毕业就业率，在市场经济社会里学校又对此无能为力，只好放任甚至鼓励学生到社会上走关系，而当时复杂的社会人际关系，特别是腐败风气盛行，享乐主义和拜金主义抬头，对学生容易产生各种潜移默化的影响，在一定程度上侵蚀了大学生的思想行为，有些大学生甚至到社会上去当“三陪”小姐，有的则以认识有权有地位的“干爸”为荣，还有的牺牲学习时间去搞所谓的社会实践，实际则是为了赚钱，还有的为了博眼球，为了出名而不惜渲染自己的同居生活、公开自己的隐私，这给高校思想政治教育带来了极大的负面影响。
　　二是高校大学生思想政治教育工作方式陈旧。改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式越来越多样化，人们思想活动的独立性、多变性、差异性明显增强；市场经济发展过程中出现的负面影响，也容易诱发一些人的自由主义、拜金主义和利己主义倾向；加上各种腐朽落后的思想文化的渗透和浸染，不可避免地会出现价值观念的多种取向，形成正确思想与错误思想相互交织的局面；由此出现大学生思想道德的多重性。如果继续沿用传统的居高临下的灌输和说教的教学方式，则收不到教育的效果。传统思想政治教育采用的是“我讲你听，我打你通”的单向式灌输的教育模式，教育者常常自觉不自觉地突出自己的角色地位，教育者选择和应用的工作方法往往是从自身出发，爱灌什么就灌什么，爱怎么灌就怎么灌，不考虑受教育者的个性特征，受教育者往往是被动接受，对教育内容一知半解，难以内化为自己的行动准则，教育表现出明显的形式主义和主观主义色彩。
　　三是学校对信息技术和信息网络的利用和监管不够。计算机互联网络具有开放性的特点，这给学生搜集资料、了解世界、扩大人际交往提供了一个新的信息平台。但计算机的极大的开放性也给思想政治工作带来了挑战。学校很难事先干预和滤除网上精神垃圾，让一些不健康、腐朽和反动的思想有了可乘之机，并畅通无阻地到达学生的计算机屏幕，直接毒害青年学生的思想，使得个别大学生原有的价值观发生动摇，背离社会主义价值观念和理想，给高校大学生思想政治教育工作带来诸多困难。
　　四是学校“两课”授课的效果欠佳。部分“两课”教师由于工作责任心不强，课前备课不认真，课堂上捧着课本就读，因乏味学生不是睡觉，就是做其他的事，认真听课的学生廖廖无几。学校考试方法采取考前给学生一个考试提纲和答案，学生只需记住所给的十几个知识点，在考前几天强记教师所给提纲内容，便可顺利通过考试。这样更使学生对“两课”教学不感兴趣。
　　五是缺乏科学的高校思想政治教育测评体系。思想政治教育效果是否明显，必须有一套科学、简明、便于操作的评价指标体系。可现在很多高校都没有这样一套体系，没有形成检查、督导、评估的有效机制。学校领导口头上重视，实际上却是为了应付各级各类检查而大做文章，准备了大量看起来很完善的资料，蒙混过关；学生则利用并不完善的指标体系，做表面文章，形成了一些“伪君子”，当整个校园都为了形式主义而追求一些表面的东西时，思想政治教育的有效性则大大降低了。
二、以科学发展观为指导，创新高校思想政治工作
　　
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对新的实际，高校思想政治教育迫切需要创新，以解决大学生思想政治工作有效性降低的局面。为此，必须认真贯彻科学发展观，在对传统思想政治教育扬弃的基础上，结合新形势，研究新情况，解决新问题，开辟新路子，总结新经验。
　　一是突出“以人为本”的思想政治教育。思想政治教育不是简单的训练学生成为一个有用的“工具人”，不能从纯粹的功利化角度来看待思想政治教育。必须把学生当作一个能动的社会主体，当作一个“向着其本质的自我实现”的“自由人”来看待。高校思想政治教育的价值取向可分为两个层面：第一层次，实现个人价值，重点关注人的修养的提高和人的新精神、人的独立个性培养。第二层次，在实现个人价值导向下，也关注社会价值的实现，做到个人价值和社会价值的完美结合。也就是马克思所说的：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”因此高校必须更新思想政治教育的既定思维，思想政治教育不是某个特定阶级的思想的强制灌输，也不是“贱民”对先知先觉语录的体会和感悟，它本质上是个性的自我张扬，也就是说教育的目的是培养受教育者的独立个性，就是要保证受教育者获得自由发展的条件，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创新才能，养成受教育者完整健全的人格，提高受教育者的个人价值。
　　二是实现思想政治教育方式的与时俱进。现代思想政治教育反对单方面的灌输，强调教育者与受教育者之间的平等关系，认为双方之间是一种互为主客体的关系，从实施过程方面看，教育者是施教的主体，受教育者是施教的客体。从受教育过程来看，受教育者是接受的主体，教育者是接受的客体。双方间的影响和作用是双向的，分别构成互为客体指向的两个认识活动循环圈。因此，为提高思想政治教育的有效性，就必须充分发挥两个主体的积极性，要强调以学生为主体的原则来进行教育，遵循“尊重人、理解人、关心人、帮助人”的原则。尊重人就是教育者和受教育者站在平等的位置上，用情感人，以理晓人，以疏导的原则解决大学生的思想和实际问题，双方互相尊敬，开诚布公地进行交流；理解人就是要理解每一个人的具体处境和个性，承认不同的性格、爱好和兴趣，以实事求是的态度，了解人的思想问题产生的个体和社会的原因，并设身处地为受教育者着想，及时地、有针对性地解决他们的问题；关心人、帮助人就是思想政治教育者对人要有满腔热情，有同情心，在实际生活中，就是要以真诚、热情的关怀，努力给大学生办实事，办好事，帮助他们解决具体的困难。物理学里有共振现象：当外力作用下的物体震动频率与他自身固有频率相同时会产生共振。同样，当教育者用“爱心”去感化受教育者时，会激发起受教育者的“情感波”，彼此产生共振现象，从而提高思想政治教育的有效性。
　　三是充分利用现代的网络信息技术。互联网是大学生获取信息的重要渠道，它大大开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，为改善高校思想政治工作提供了技术支撑，并充分利用现代化手段拓宽思想政治教育工作新局面。在信息化时代，高校思想政治工作应充分利用电视、网络、多媒体等各种现代传播手段，建立网上社会主义思想阵地，让广博的知识，走进大学生丰富的内心世界。
　　四是高校要大力营造良好的“两课”学习氛围。“两课”教师要吸纳新知，积聚智慧，坚持以人为本，课前通过随机调查，了解学生对“两课”的认识水平、思想困惑及关注热点，改进教学进度，增强授课的针对性；学生可自主选择适合自己的教师，教学形式上变“填鸭式”为“启发式、疏导式、讨论式、直观式”。调动学生上课的积极性，采取讲授、讨论、讲座、演讲、辩论、教学实践等方法，以知识滋养灵魂，言传身教，寓教于乐于学。改革“两课”考查方式，重点考察学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，尤其是应用马列主义理论指导分析问题和解决问题的能力。可采用写读书心得、论文答辩、调研报告、口试等多种途径调动学生学习“两课”的积极性和主动性。
　　五是建立一套科学的符合时代需要的思想政治工作测评体系。思想政治工作和其他工作一样，不进行有效的监督和控制，所有的意愿、方式等都会失效。所谓监控，是指学生行为过程的监控。要有选择地对最重要的环节进行监控，要采用不定期的抽查方式，要做到监控工作前移，不要充当救火员，变事后批评、校正为事前、事中监控。积极探索建立科学的效益评价体系。在考核评价主要指标的设置上，既要有反映考勤、考试、诚信等的硬性指标，又要有反映质量、效益等的其他指标，增强指标体系的科学性和可操作性。建立严格的考核奖惩机制，要把“学生满意不满意、赞成不赞成、高兴不高兴”作为衡量思想教育工作人员以人为本的服务标准。