爱游戏是孩子们的天性，孩子们在游戏中发展运动协调能力，在游戏中进行思考、探索，寻找解决问题的方法，在游戏中再现生活，表达自己的想法，学会与人交往合作，总之，游戏是幼儿特有的生活和学习方式。然而，幼儿由于年龄小、好奇心强、自控能力差，对生活中的一切都感到新奇有趣，充满了探索的欲望，但是他们又不懂得什么是危险，遇到了危险不知如何去规避，缺乏防范的基本意识和自我保护能力。因此，在游戏中融入安全教育的内容，在有趣、愉快的游戏中尝试解决各种问题，使幼儿从中获得力所能及的避害、逃生及保护自己的经验。

一、区角游戏中增强幼儿安全意识和安全知识

爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中，潜移默化的获取知识。孩子们在区角游戏中学的特别轻松、自然，所以我们在幼儿安全教育中要充分发挥了区角游戏的价值。

（一）娃娃家—获得最初的安全意识和安全感

在“娃娃家”中幼儿通过模仿扮演爸爸、妈妈、警察等不同的角色反映周围生活，进而在游戏中获得初步的安全意识和安全感。如：小班幼儿开学入园时，从不同的家庭来到了幼儿园，处在分离焦虑时期。面对陌生的环境、陌生的群体，游戏是帮助他们转移注意力、克服分离焦虑的最好方法。

老师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的“家园”氛围，让幼儿进入“娃娃家”游戏，在教师的细心照顾下，与宝宝建立亲密的关系，让幼儿在游戏中体验“家”的温馨，感觉“家”的安全。中班在“娃娃家”的游戏中，“妈妈”总是叮嘱宝宝：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人的糖果，不喝陌生人的饮料，回家要等爸爸妈妈来接，决不跟陌生人走……”这样的游戏让宝宝们有了最初的安全意识和安全感。

（二）建构区—吸取丰富的安全知识

通过建构游戏，设置一些交通安全情景，是幼儿获得直观的交通安全知识的最有效办法。如中大班开展的建构游戏“红绿灯”、“我在马路上”等，幼儿搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道线、红绿灯标志。刚开始，幼儿的游戏是无规则意识的，汽车总撞到行人，汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时，老师可以和幼儿就 “怎样遵守交通规则”展开激烈的争论，老师则不失时机地加以引导。

显然，幼儿可以通过一次次的游戏，慢慢地认识规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。在懂得这些交通安全规则和常识以后，司机便自觉地在汽车道上开车，遇到行人和人行横道线慢行;行人也会看红绿灯标志。这说明，幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验，要比教师无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏，幼儿能够了解不遵守交通规则、闯红灯的危险，知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识，获得了最为深刻的感性认识和规则意识，同时自我保护意识也得到了培养。

此外，根据大班幼儿的兴趣和年龄特点，在益智区中设计“交通安全棋”，孩子们在区角游戏时间就相约结对去下棋，在玩棋的过程中，潜移默化的认识了许多交通安全标志。在“巧手吧”

操作区，幼儿学习如何安全使用小剪刀、小钳子、卷笔刀等小工具。区角游戏活动使幼儿安全教育化被动为主动。

二、户外游戏中提高幼儿自我保护能力

（一）游戏中掌握正确的活动方法和技能

教师在讲解活动的方法与规则、活动过程及使用器具时，要根据幼儿的情况，来确定讲解示范的重点，帮助幼儿全面理解，掌握有关的技能技巧。例如：在教授幼儿跳绳这一游戏活动时，由于这项活动的运动难度大，对幼儿动作协调，敏捷方面有着很高的要求，稍不注意绳子就会“打”到自己，“打”着别人。因此，在教学时要特别注意动作的规范性，首先让幼儿掌握跳绳的正确姿势，绳子不要弄的过短，跳时让绳子在两手上绕上一绕，这样就避免了绳子脱手而甩着小朋友的现象。跳时注意绳子不绕在一起这样容易“打”着自己。示范时要让幼儿看清甩绳的动作及双脚跳起的动作帮助幼儿掌握动作要领。在具体练习时，及时给予指导，纠正个别幼儿的错误动作，从而较好地防止因错误动作而引发的安全问题。

（二）游戏中学习自我保护和处理的方法

在活动前教师应先考虑到一些活动中潜藏的危险，然后针对这些可能发生的危险，告诉幼儿活动时要注意的事项。活动中教师要密切注意观察体育活动的全过程，适时地教给幼儿一些自我保护和应变的方法，让幼儿了解哪些情况会引发危险，及其可能发生的后果。例如：幼儿在玩“老狼老狼几点了”时，很容易因拥挤而摔倒，游戏之前要告诉他们应与同伴保持一定的距离，同时应该往空一点的地方跑等。在组织幼儿进行跑步活动时，让幼儿知道不能低头向前冲，要学会用眼睛观察周围的活动情况，避免碰撞跌倒，手不插在口袋里以免不小心跌倒时，可以用手支撑身体，防止头着地。教师要科学合理地组织幼儿的体育活动，培养幼儿良好的运动习惯，教给幼儿一些自我保护的方法，使幼儿学会在运动中进行自我保护。

三、情景模拟游戏中掌握安全技能

幼儿以形象思维为主，很多时候，他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容，而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动中借助情景表演，有目的、有针对性地对幼儿进行逃生和疏散训练。

在“地震来了我不怕”、“遇到险情怎么办”等安全活动中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法逃生。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬并组织幼儿讨论，对他们的自我保护方法加以推广，让这些幼儿更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保护能力差的幼儿，看到同伴遇到困难或危险时如何解决和保护自己，自己便会从中模仿，学习他们正确的姿势和安全逃生的办法，从而增强自我保护意识。幼儿一方面体验成功的快乐感，满足情感交流的需要，另一方面尝试着解决各种问题，并从中获得了力所能及的避害、逃生的方法和保护自己的经验。

现代教育学家陈鹤琴曾说过:“游戏是幼儿生来喜欢的,幼儿的生活可以说就是游戏”。所以把安全教育的内容融入到各种游戏形式当中,让幼儿在游戏中增强安全意识并感知、积累安全知识,进而在游戏中得以运用并提高幼儿自我保护能力，真正做到在“玩中学、学中玩”。

参考文献：

[1]潘菽主编.教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2003，28-29.

[2]王秀华;对幼儿安全意识和自我保护能力的培养策略研究[D];内蒙古师范大学;2011 年

[3]杨玉花;幼儿自我保护能力的培养[J];课程教材教学研究(幼教研究);2009 年 01 期