为了科学规范的实施学前教育课程，改进幼儿园的保教工作，提高幼儿园的教师的专业化水平，我市各大幼教系统对《指南》进行了学习，为了更加深入的学习，交流学习心得体会，更好的理解贯彻《指南》的精神实质，我市教育学会、市教科所决定在我市的幼儿教师中开展“学《指南》，我行动”征文评比活动。深化幼教管理改革创新，推进学前教育的发展。

一、《指南》学习

教育部向社会颁发了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，这形成了一股学习风，为了更好的进行《指南》学习，体会《指南》

精神，就要深入的了解《指南》的内容和贯彻方针。《指南》是幼儿园进行日常管理工作的纲领文件，为了起到模范作用，首先在教师中开展了《指南》学习。

《指南》可以让幼儿园教师更加科学规范的进行的学期课程教育，改进幼儿园的保教管理工作，努力提高自己的专业水平，保证保教质量，为孩子的未来打下良好的基础。

对于《指南》中提到的“课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理”三方面，要求教师在学习后落实到日常生活中，坚持“以幼儿为本”的原则开展各类活动，促进幼儿园各项工作的有序发展

[1] 。

通过对《指南》的学习，要知道每个年龄段的孩子应该达到什么样的目标，根据《指南》采取相应的措施，帮助孩子进行教育成长。

二、实施《指南》要注意的内容

实施《指南》要从四方面入手：

（1）关注幼儿学习与发展的整体性。孩子的发展是整体的，要注重教育领域和教育目标之间的相互融合关系，促进孩子全面身心发展，不能一味的追求教育目标而忽视对孩子的全面教育。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展表现出了一定的阶段性，每个幼儿都发展速度不同，要了解和尊重幼儿在发展过程中的个体差异，要引导他们向更高更好的发展。按照《指南》

中的发展“阶梯”，根据幼儿自身的发展速度进行合理有效的教育。

（3）理解幼儿的学习方法和特点。幼儿学习是在日常的生活和游戏中进行的，所以要重视游戏和生活的价值，设计充满教育色彩的环境，合理安排幼儿一天的生活，在最大程度上满足幼儿的实际操作和体验的要求，严禁“拔苗助长”式的教育教学和训练

[2] 。

（4）重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的学习兴趣，帮助他们进行积极主动、认真专注、敢于探究的学习。因为忽视幼儿的学习品质的培养，注重对幼儿进行技能学习的教育是，百害而无一利。

三、促进《指南》深入教学，开展意义活动

为了更好的帮助教师进行《指南》的学习，进行有意义的评比活动。

开展《指南》学习心得交流会，让幼儿教师在交流中获得更多的信息，在保持自己教育优势的同时知道自己在幼儿教育教学上的不足，吸取其他幼儿教师的良好经验，帮助自己进行幼儿教育。心得交流可以让幼儿教师进行总结综合教育理念，研究更好的教育方法，也可以加强幼儿教师之间的交流，拉近她们之间的距离，这样更有利于敞开心扉的交谈心得。

开展“学《指南》，我行动”征文评比活动，可以知道幼儿教师对《指南》的理解程度，以及在以后的幼儿教育中的要重点加强的地方，帮助幼儿教师进行好的教育教学。还可以根据幼儿教师在征文中的好的教育方法进行总结然后对每位幼儿教师进行传授，帮助他们更好的进行幼儿教育活动

[3] 。

四、根据《指南》进行管理改革

（一）把握新机遇推动学前教育发展

根据国家对学前教育的重视性，全面推进学前教育的改革发展，贯彻落实《指南》，提高学前教育质量对推进学前教育教学发展有很大的意义。从以下几点进行一，贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要措施。二，贯彻落实《指南》是提高幼儿教师专业素质和实践能力，以及提高学前教育质量的一项重要任务。三，贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止出现“小学化”的有效方法。

（二）突出重点，抓住主要环节，将《指南》的各项工作落实到位。

贯彻落实好《指南》是当前以及今后教育部门和幼儿园的一项长期工作，这联系到很多方面，需要很多的支持配合，重点要抓住几个关键点：一，组织好对学前教育工作人员进行培训，并确保培训质量。二，建设好《指南》实验区，构建实践探索和研究的平台。三，开展广泛的宣传，营造促进幼儿健康发展的良好氛围。四，加强规范化的管理，做好幼儿与小学的衔接。

（三）加强完善监管体系，全面提高幼儿园的科学保教质量在扩大幼儿教学的同时，进一步加强科学保教，全面提高学前教育质量，保障适龄儿童得到很好的学前教育。一，建立行政、教科研协调配合的工作机制。二，抓住关键，努力提高幼儿园教师的专业素质和时间能力。三，树立科学的导向，建立学前教育评估考核新体系。四，加强业务指导，努力提高幼儿保教水平[4] 。

小结：

通过对《指南》的学习，不仅让我们体会到学前教育的重要性，还让我知道做好学前教育的重要性。帮助儿童进行很好的学前教育不仅是幼儿教师的职责，也是幼儿园的职责，为了更好的对幼儿进行学前的教育，贯彻落实《指南》思想，加强幼儿园的管理是很切合时机的。只要是为了幼儿好，一切都是我们应该尝试的，一切以幼儿为本，进行幼儿园管理上的改革创新我们都很愿意接受和实施。

参考文献：

[1]王子元. 《3～6 岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育实施现状调查[D].贵州师范大学,2016.

[2]张富洪.幼儿园班级文化核心价值取向的误区及重构——基于《3～6 岁儿童学习与发展指南》的研究[J].中国教育学刊,2016(03):95-100.

[3]姚慧.幼儿园课程能力建设的内涵与路径探索——基于《3~6 岁儿童学习与发展指南》对幼儿园课程的要求[J].

上海教育科研,2015(07):90-94.

[4]谢应琴.关于农村幼儿园教学活动评价的研究——对《3~6 岁儿童学习与发展指南》的解读[J].教育探

索,2014(11):84-86.