《爱的教育》中写到：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。

班主任如何育人？我认为，爱学生是根本。

一、宽容是一种爱。

记得某周二的一个中午，我走近教室，发现又是平时那三个班里的捣蛋鬼没回来。昨天班会课上才强调了上课不能迟到的问题，今天居然就出现这种情况，这三个捣蛋鬼明显是来向我挑战……我越想越气愤。

时间一分一秒过去，这三个孩子还没回来，我有些着急了。

我立即走出了教室，这时，三个孩子出现在了我的眼前：他们战战兢兢，你推我攮，似乎有什么要跟我解释……这三个孩子平时无法无天，他们今天的表现有些异常，我暂时隐藏了怒火，问到“你们三个不知道打铃该进教室自习了吗？”。看到我没有大发雷霆，一个孩子开口说话了：“施老师，昨天您才强调了上课不能迟到的问题，今天我们三个又迟到了，对不起，我们愿意接受惩罚。”听到这里，我觉得奇怪，心想孩子迟到肯定有什么原因。

于是我完全平息了怒火，说：“先说说为什么迟到吧？”见我不是那么生气，另一个孩子才跟我说了原因。“今天中午我们三个约着去小学部看望我们小学班主任王老师，我们跟老师聊得太开心了，就忘记了时间……我们都害怕进教室您会发火，所以……”

听完孩子断断续续的一番话，再看着孩子战战兢兢的样子，我想起了平日里我对他们批评的话语、愤怒的表情……在孩子眼中，我是多么凶狠、粗暴。于是我心平气和地对孩子说：“孩子，你们能够主动向老师坦白，承认错误，这和你们平日的表现相比是很大的进步，能去看望小学班主任，说明你们有情义，懂感恩，班里的其他同学该向你们学习，但做事情要有时间观念，不能违反班级的规定。”孩子听了我的一番话，低着头说：“施老师，我们知道错了，以后再也不会迟到了，也不会再像以前那样惹您生气了”。这件事以后，这三个平日的捣蛋鬼像变了个人似的，变得遵守纪律了，也很少被我批评了。

当发现自己的学生犯了错误时，除了采取耐心的教育外，不防给学生一份宽容，它可以给学生时间和空间去思考，去校对自己的行为，塑造自我，有一个改正的机会。

二、倾听是一种爱。

一天中午，我在办公室该批改作业，我班生物老师对我说，我班刘 xx 又在课堂上看小说，他在班里是一名让老师非常头疼的同学，学习成绩差，习惯也差，老师的教导对他一点不奏效。

面对这样一个屡教不改的问题学生，我十分恼火，将他叫到了办公室。伴着一阵哭声，刘同学进了办公室，只见他眼睛通红，泪水直流。他走近了，我发现他浑身抽搐，情绪十分激动。是什么让他情绪如此激动呢？我没有急于批评，让他坐下，给他纸巾擦眼泪。但他还是很激动，眼泪擦了又流，身体依然在抽搐……我感觉孩子该是受到了很大的委屈。“孩子，你先平静一会儿，把眼泪擦干，老师才好听你说，好吗？”听到我的话，孩子更加激动了，边抽搐，边哽咽着说：“老师……我真的没有说谎……请你相信我……他们都不相信我……”，看到孩子这样的表情，听到这样的话语，我内心一震，断定孩子肯定是受委屈了！我握住孩子的手说：“老师相信你！你先平息一会儿，老师好好听你说！”

过了几分钟，孩子情绪才稍微平息，跟我讲了事情的经过。原来多次违纪的他今天又在课堂上看小说老师终于忍无可忍，于是叫孩子打电话请家长来学校沟通，但妈妈电话刚好关机，于是老师又叫他给爸爸打，但这个孩子的家庭是单亲，爸爸已经去世了，在全班同学面前，他没有勇气说出口，只是一直说“爸爸不在家……”，但老师同学都说他在说谎，他无法解释，只能一直说“爸爸真的不在家……”。我就那样安静地听他解释，“我没有骗他们，爸爸真的不在家……”，孩子把这句话重复了好多遍。

这件事令我感到很痛心，也让我在反思，在教育中，或许有时候我们该做一个安静的倾听者，听听孩子的声音。

著名教育家马克思?范梅南说： “一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者”。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，

三、赏识是一种爱。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。

我班邹同学是一名学困生，各科成绩几乎都是垫底，但我对他的评价并没有停留于其成绩上。一次轮到邹同学小组之日，我站在讲台上，看到讲台旁边掉了一块抹布，扫地的同学从它旁边扫过，拖地的同学从它旁边拖过……虽然看到了地上的抹布，但没有一位同学将其捡起，直到邹同学看到后，很自然地弯下腰捡起了抹布放在桌上，然后继续扫地。看到这个情景，我内心对他的看法转变了，虽然他成绩不理想，但却是一名品行高尚，有责任感的学生。于是我及时在班上对其行为进行表扬，倡议其他同学做出反思，向邹同学学习。此后，邹同学更加积极了，积极主动地为班集体做各种事情，经过鼓励和表扬，他对提高自己的学习成绩的信心也增加了不少。

我班马同学听力不太好，是一名生理上稍有缺陷的同学，因为这个原因，马学习比较吃力，信心不足。但有段时间我发现，每天午餐时间，当其他同学忙于到教室外取自己的餐盒时，马同学总是先出去把大家的公共菜、饭、汤等拿进教室，然后再去拿自己的饭。一天、两天……一周、两周……马同学还在坚持着。

在一次班会课上，我对马同学奉献同学，热爱班级的行为进行了表扬，并就此召开了一次主题班会，号召大家向他学习。当大家响起鼓励的掌声时，我看到马同学灿烂的笑容，脸上也增加了几丝自信的色彩。为了让马同学更加自信，我还让其担任我的课代表，他认真负责，做得非常出色，成绩也进步了不少。

在赏识中，学生定会感受到班主任的关爱，发出自己特有的光彩。

以上就是我在班级管理中体会到的班主任该具备的几种爱，让我们从爱出发，做一个有爱、会爱的班主任。

参考文献：

[1]用爱心播种用智慧耕耘[J].黑龙江科技信息.2012(29)[2]刘彬,闵祥玲.班主任自我教育“四勤”法[J].科技信息.2012(28)

[3]周金山.班级管理异化研究[D].华中师范大学.2011[4]沙文静.班级管理中激励理论的应用研究[D].苏州大学.2011.