为了解决这样的问题，我们在区域游戏结束之后，会通过集体或者小组的形式，和孩子们一起交流、分享、讨论在游戏活动中的一些操作经验，以便于将这些经验进行梳理、提升，主要也就是想通过评价实现指导、促进孩子的发展。以下通过三方面来分享我们在区域游戏中是如何实现评价促进孩子发展的功能：

一、谁来作评价

在评价的环节中是为了让孩子们在与老师、同伴互动的过程中得到发展，那“谁来作评价”是需要解决评价的主要问题。所以，我们本着让孩子积极参与的原则，使孩子们通过观察、比较、判断、分析、概括来进行思考，促使孩子内化并获得新经验。孩子们可以对于游戏作出评价，并且在老师的引导下，孩子和同伴之间进行自评和互评。

二、应该评什么

“应该评什么”也就是评价的内容。通过这些年的实践，我们把评价的内容主要归纳为三方面：

（一）结合孩子的发展目标来评价

班级所创设的每个游戏区域都有着它非常明确的功能和价值，还有着相应的发展目标。

表演区活动案例：孩子们正在表演《贪吃的小蛇》，我发现他们游戏时角色分得很清楚，就是在表演小蛇时的肢体动作不够好。在游戏结束进入评价环节时，我问孩子们：“今天是谁表演小蛇的？”小米说：“今天是我表演贪吃的小蛇的。”“哦，可是我们怎么没看出来呀？”“可能是因为我没有告诉你们我是小蛇。”“那怎样让同伴们知道你今天是贪吃的小蛇？”这时，孩子们开始帮小米想办法了，有的说可以模仿小蛇贪吃，有的说可以爬着走，有的还说挂一个图片。小米边听边模仿小蛇扭动身体，孩子们都说好像小蛇了。在这样的讨论中，小米和孩子们都对自己所要扮演的角色有了更深的了解及认识。

（二）结合孩子们与他人交往的能力来评价

在我们平时开展的区域活动中，我们除了要关注孩子们在各区域的目标达成情况，还要关注孩子们在游戏中与他人交往能力的发展。

建构区活动案例：大顺又来到了建构区和乐乐商量：“我们一起合作搭吧？”乐乐点头同意了，阳阳说：“我来帮你们一起搭吧。”于是三位小伙伴一边商量一边找材料。活动结束其他的孩子们都跑过来看，都想知道是如何搭不会倒，大顺说“其实我们最快的方法就是在一起搭！”阳阳也接着说：“还有，我们在搭的时候会一起商量怎么搭的好看又不会倒下来！当孩子们说完，我及时对他们的合作行为给予了肯定：每个人都有自己负责的事情，分工明确，速度就会变快，而且会搭得非常好。

（三）结合孩子们在游戏中是否能遵守规则的情况来进行评价

在我们开展区域活动时，孩子们能否遵守规则是保证游戏活动的必要条件，提高孩子们的规则意识并非是方便教师，而是孩子们可以在游戏的过程中学会正确的交往技能。我们在评价孩子游戏时遵守规则的情况时，可以使用一些小策略来让“死规则”

变得更生动，让孩子们真正体验到遵守规则带来的便捷，促使孩子们达到理解规则、内化规则的目的。

三、怎样去评价

在游戏评价时虽然有很多的策略，但是我们首先要考虑到的是孩子们的年龄特点，所以我们尽量多利用较为直观的方法，来达到调动孩子们参与游戏的积极性。在带班的过程中，我们会针对不同的区域用到不同的方法。

（一）美工区、建构区：作品分析法

每天孩子们在美工区完成作品、建构区的搭建好的作品，我们都会拍照的方式，将作品再现来引导孩子们仔细的进行观察、比较，总结分析了作品的关键要素质、结构，以此来提高孩子们在游戏时的经验。

（二）表演区：摄像再现

当孩子们在表演区活动时，我们都会进行跟踪拍摄，详实记录游戏情况，并将出现的问题进行片段回放，和孩子们共同讨论在游戏时应该如何表现角色。

（三）科学区、益智区：记录分析法

孩子们在这二个区游戏时，他们需要把自己在游戏操作过程中发现、探索的结果记录下来，然后在评价时，通过和同伴一起进行交流、分享，获得正确认识的方法。

案例：游戏结束时，当孩子们听到熟悉的音乐声响起来，都快速的收拾好各区域的材料。评价开始了，明轩非常的开心，得意地说：“我今天进行了好几次‘小飞机飞得远’的实验，游戏的时候我发现把气球粘在后面比粘在前面会飞得更远。我还发现如果把气球吹得大大的，小飞机也会跑得越远。”边说着，他边拿出自己的记录纸展示给我们看。等他说完以后，孩子们开始对这个实验感兴趣了，见此情景，我提出了：“明天你们可以在科学区试试明轩今天分享的这些发现，如果你们在玩得过程中发现了更好的方法，也可以告诉大家，我们到周五的时候来进行‘小飞机比赛’，看谁的小飞机跑得最远。”孩子们都在期待自己的发现能让小飞机跑得更远，我也特别的期待孩子们的发现。

在这些年带班开展游戏的实践探索中，游戏评价的策略还有很多值得我们去发现及创新的地方，我们要继续运用教育的智慧，结合平时对孩子们游戏活动中的观察，巧妙地加以利用，从而真正的促进、提高孩子们的发展。