在我们平常的小学英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：我的一位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但是英语学习成绩不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力较差。为什么会出现这样情况呢？原因是在于这个学生的语感差。

那么什么是语感呢？语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，它是在长期的英语实践中自然而然形成的。

小学的英语教育教学有它自身的特点，语感便是英语教育教学的支点。在英语教育教学中发现，语感强的人理解力就强，听别人说话能抓得住中心，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的效率高。

在教学中，当你与人谈得很投机时，你会滔滔不绝地长篇大论；尤其是伶牙俐齿的小姑娘与人吵架时，能不假思索地说出成套成套的“雄辩”之词。为什么她并没有意识地考虑语法，却能一口气说出那么多符合英语语法的句子呢？这就是习惯，这就是英语语感。学生在学习英语句子的表达时，常常会出现中文式的表达方法，这就说明培养英语语感的迫切性、必要性。英语语感是学好英语不可缺少的一个方法，是从大量的语法实践中得知的。

一种对语言的直接感受能力。它能使你自然地、正确地、恰当地运用语言。比如，足球运动员在踢足球时有脚感，篮球运动员在打篮球时有手感，这些“感”是由于千百次的重复训练得来的。中国有句警言叫“拳不离手，曲不离口”就是说技巧练就之后，巩固性的练习也不能有一日中断。学英语又何尝不是如此呢？

那么，在英语教学中如何培养学生的英语语感？我们可以从以下几方面人手：

（一）在英语教学中，要培养语感，要重视课文的学习。

很多小学生误认为上课听教师讲，记笔记，下课背笔记、做练习就是学习英语的全部。至于课文，有的小学生学了四年英语，竟然没有从头到尾熟读过一篇英语文章，这是个很大的缺陷。课文是词、句子是赖以生存的土壤，离开了课文那些词和句就没有了生命，记忆也就没了依附。课文为我们提供词、句使用的环境，就是让我们能从英语的角度准确地理解他们的含义。如果把词和短语过早地从课文中剥出来干巴巴地记，表面上看是精华，实际上，那只能从中文的角度去理解记忆，过早地把单词和词组从课文中提出来是不对的。

只有在熟读课文的基础上，才能培养语感。一看到某个单词或词组就会立刻联想到它原来所在的那个句子和其他背景，这样，才可以帮助你正确运用它。

朗读课文要正确处理模仿和讲练的关系。从模仿入手，加上朗读技巧的讲解，然后再进行操练。比如在学生朗读前，教师要提示一般在什么时候用升调，什么时候用降调。读准每一个单词是必要的，但仅仅这样还是不够的。朗读课文很大程度上依赖语音教学。因此朗读课文要遵循语音教学的规律，注意让学生在有意义的语流中掌握准确的语音、语调、重音、意与节奏。

（二）在英语教学中，要培养语感，要适当扩大阅读量。

记得有位著名语言学家曾说：“语言不是教会的，而是学会的。”钻到课文里跳不出来也是不行的。有的同学课本知识学得不错，但是考试成绩不理想，就是由于受课本束缚，学得太死，不会灵活运用造成的。不会灵活运用的原因也与理解不准确、不透有关。

要想正确地理解某个语法现象，某个词的用法，单凭英语课文提供的一点点有限的语境是远远不够的。应适当的扩大课外阅读量也是十分必要的。

总之，无论是语法还是词汇的学习绝不能离开它们赖以存在的篇章。这就是为什么要扩大课外阅读的原因。

1、英语教育教学中，阅读材料的选择

选用小学生的阅读材料应该注意尽可能图文并茂，由于小学生，词汇量小、知识不多，插图可以帮助学生理解；材料中生词不宜过多，材料应生动有趣，吸引学生，以免学生产生厌倦情绪。

2、英语教学中，要注意介绍方法和培养阅读习惯

小学英语学习阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。

（三）在句型英语教学中，要在实践中培养语感。

比如英语句型“Let it be !”的运用:当你第一次见到这个教学时，你会感觉它很别扭。当你看到什么东西倒在地上，你要去扶，对方向你摆摆手说“Let it be!”你会对这个句子有所领悟。当你要去摘路边的野花时，对方拦住你，对你说“Let it be !”两次的经验加在一起，就会使你对这句话的意思有更深一层的理解。日积月累，一直到彻底领悟，这就是在实践中培养了语感。所以，培养英语语感非一日之寒，需要坚持不懈，这样，你的英语学习效果就会达到理想的境界。

所以，语感在英语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用它，就要通过各种方法、途径，培养提高小学生对英语语言的感悟能力，才能提高小学生的英语语感，这样，我们的教学才能成功。