语文是在日常交际中实用性很强的社会学科，渗透于学生日常生活的方方而而，学生无时无刻不在使用语文。初中是学生学习语文的过渡阶段，起到承上启下，连接小学和高中语文知识的作用，初中语文教师应该采用多元化的教学方式，引导学生对知识进行探索学习，辅助学生养成良好的学习习惯。为将来学生在高中、大学奠定学习基础。多元化教学的开展，设计丰富的教学方式，开拓教学系统，有利于提高初中生对语文学科的学习兴趣。

一、教学情景多元化

1.图像展示

图像的有效运用可以提高学生学习语文的兴趣，刺激学生的大脑与实际生活相联系。只是单纯的讲，学生觉得信息单一枯燥无味，教师可在平时授课中借助图片再现课文情景，把课文内容直接化、具体化，让学生更容易理解课本知识。例如，去年我讲到《走一步，再走一步》时，课文中提到抽泣的词语，我为学生展示了关于这个词语的图片，将文字转化成画面，这样学生以后不会只用哭形容一个人伤心了。教师也可提问让学生用课文中的词语来形容图像内容，这样调动学生的积极性并在实际写作、生活语言中尝试运用，提高了学生的写作能力和表达能力。在反复这样的情景练习中，学生不仅会掌握词语，更重要的是学生由学语文开始变为运用语文。语文课上利用图像展示可以打通语言和图画之间的界限，从而为学生在文字与形象间架起了一座连接的桥梁，调动了智能锻炼了积极性。

2.音乐渲染

音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的国际语言，它可以直达听众的内心深处，唤起情节引发共鸣。如白居易的《琵琶行》

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界，我选择了林海的《琵琶语》作为背景音乐，从音乐中欣赏文字，绘声绘色的再现琵琶女的心境。相信这样的课堂不再是枯燥的死记硬背，而是一种美妙的欣赏，同时教师引领学生品鉴了诗句和音乐。

3.短剧表演

过去的教师照本宣科、全面繁复，听的学生昏昏欲睡，现在通过排演课本剧的方式，融入文本、肢体、音乐等因素让学生自己表演，学生的兴趣自然来了。营造情境，把握人物性格和原作主旨。在编演的过程中要求学生有扎实的语文功底，把记述性文章改编为戏剧。剧本对话的语言要规范、用词准确、句子完整。

表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合，编演的过程是学生主动学习语文基础知识的过程，同时也得到了训练和提高。如《皇帝的新装》中，老大臣看新装时的语言必须个性化、反复推敲、促使学生更深入的研读文本，分析人物心理。舞台艺术是一种综合的艺术形式，可以发挥学生的能动性，由表演带动阅读理解，学生在表演中学习，自然兴趣盎然。

二、课堂讨论多元化

通过学生间亲身体验的交流，营造具体的生活情景。对课文的内容和表达提出自己的心得看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。共同欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对课文内容中感人的情景和形象能说出自己的体验，品味文章中富有表现力的语言。

语文新课程标准提出了自主、合作、探究学习理念，这一学习理念要求初中语文教师在开展语文课程学习时要注重培养学生的自主学习能力，引导学生开展合作探究学习。开展多元化语文教学的目的就在于培养学生的多元化思维，在具体教学课堂活动中，教师可以将学生分成几个小组，让他们针对同一个课文问题开展小组讨论，然后各个小组分别派出一名代表来发表小组讨论结果。正所谓集思广益，大家相互交换想法就有了多个想法，这就是多元化教学的具体表现。在初中语文教学中开展多元化教学方法，需要遵循学生个性发展的原则，让学生切身体会，自我表现甚至课堂竞赛，尊重每一位学生的主观思维。让学生在小组内，能够充分展现自身的思考问题时的特点，在这个过程中，教师也要教会学生进行倾听，让学生养成尊重他人的品质。

三、课外活动多元化

多元化教学的实施也需要建立在学生对语文学习的兴趣基础上，强烈的学习兴趣有助于促进学生的思维发散、发挥学生的创造力。因此，语文教师在开展语文课堂教学时，要积极调动学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣。比如，在教学生写作文时，教师可以带学生到户外郊游，扩展学生的户外见闻，让学生在轻松、和谐的自然环境中对作文题目展

开思考。这样写出来的文章与待在教室、闭门造车写出来的文章会有不同的意境和深度。

充实学生的课外阅读，毕竟课堂的知识是有限的，语文学科的涵盖而广、综合性强、内容丰富，不应该将语文学习局限于教材内容。因此，语文教师应该鼓励学生加强课外阅读量，通过课外阅读来丰富学生的语文学习内容，让语文学习的触角延伸到广阔的课外阅读中。

按照语文新课程标准的要求，学生在初中阶段要不断拓展课外阅读范围，充实文学基础，尤其是要注重阅读中外名著。语文教师可以将优秀的课外读物推荐给学生，引导初中生开展课外阅读，帮助他们更深入地进行课文理解，巩固课内所学的知识。广泛涉猎课外读物，可以拓宽学生的知识而，累积丰富的课外知识，提高他们的阅读理解能力和自主整理、归纳知识的能力，在写作时还可以将课外读物的内容引入作文，充实文章内容。

结语：

对于现阶段初中语文教学来讲，知识经济社会的多元化结构，社会对多元化人才的需求，单一的学习模式和思考模式有碍于学生未来的发展，语文直接关系到学生人格完善和言谈习惯的形成，对学生日后进入社会进行人际交往有很大影响。因此，教师要及时纠正自身在认知多元化教学手段上的问题，能够真正在初中语文教学中运用多元化手段。

要想帮助学生树立完备的情感人格、建立系统的语文思维和良好的文学素养，就必须设计多元化的教学方案和教学方法，拓展学生的思路，引导学生多角度地思考问题，灵活运用所学知识。