引言：

作文一直都是教师与学生认为，较难学习的内容。作文考查学生的语言综合应用能力，也需要学生具备材料资源的积累。由于小学生思维发展尚不完善，缺乏生活经验所以在作文写作时，会不知如何下手，写作内容也极为空洞。随着新课程的改革与发展，为了有效改善这一现状，教师应当采用丰富多样的教学活动，调动学生写作兴趣。在教学过程中，通过组织作文活动，使学生能够直观、形象的积累写作素材，提高综合素养。在新时期，应当如何将作文活动与作文教学有效结合呢？本文从以下几方面阐述如何开展小学语文作文活动：

一、结合求同存异原则，提高学生的写作兴趣

在小学语文作文教学过程中，教师应当培养学生的求异思维，鼓励学生独立思考，主观想象，作文的选材与谋篇布局都应当体现学生的创新思维。所以教师必须独具一格的创设，求一情境，引导学生不断的思考探究。由于受到传统教学理念的束缚，在作文教学过程中，部分教师仍然采用讲授式教学方法，将各类的看图作文分发给学生，要求学生进行仿写，虽然图文训练能够提高学生的写作技巧，但是对于学生而言，却感到枯燥乏味。在作文教学过程中，教师将作文题是停留在自己的主观意愿内，例如：“同学们在你们生活中肯定发生过很多事情，有得使你们高兴，有的是你们悲伤，也有的……请你选择一件难忘的事情记录下来。”此种作文题是会让学生不自觉的进行规范写作，文章可能是东拼西凑的砖墙，等拆不到一定的次数后，学生也懒得翻动这些记忆碎片，认为作文写作不过如此，也并没有什么新鲜处可以写。

随着新课程的改革与发展，新课程标准也对小学生习作要求有了全新的改善，教师必须引导学生，将自己亲身经历的事、耳闻目睹的事以及内心情感，运用恰当的文字表达出来，必须强调作文的真实和亲密，这就需要学生能够乐于表达思想，挖掘生活中的素材，养成勤于动笔的习惯。

二、开展生活化作文活动，提高学生思维认知

作文与我们的生活紧密相连，我们的生活缤纷多彩，像一个万花筒，所以写作素材也缤纷多样。教师在语文作文教学过程中，应当引导学生思考，记录生活中发生的趣闻轶事，引导学生感悟扎根于生活，才能够获取写作灵感，做到思如泉涌、下笔生辉。

所以教师应当贴合生活化，开展作文活动，增强学生的习作认知。

例如：《难忘的双休日》教师引导学生根据双休日，现在还写作，学生可以选择在双休日的生活过程，写短途旅游、亲近自然，也可以进行角色扮演，与妈妈走路菜市场，也可以写如何操持家务，减轻父母负担。这一话题选材极为广泛，所以教师可以引导学生以此为话题，鼓励学生介绍所选的材料，以小组的形式进行探讨交流“难忘的双休日究竟做了什么？”学生会七嘴八舌的讨论起来，通过探讨交流，学生能够进行思维的碰撞，摩擦灵感的火花，也能够回忆起众多有趣的事，丰富学生思维认知的同时，也为写作教学打下了夯实的基础。通过引导学生介绍，选择材料，学生能够开阔选材思维，对生活也进行深层次的理解和认知，有助于运用语文眼光观察生活，发现生活中的美。

三、增强学生写作素材积累，举办阅读活动

阅读与写作紧密相连，培养学生的阅读能力，才能够切实提高学生的写作水平。阅读能力指的是，学生能够涉足书海，接受文化知识的熏陶，培养审美情绪，在此过程中也能够为学生的健康成长打下基础，为学生的写作储备大量的知识。如果学生缺乏阅读能力，或阅读能力低下，则会导致知识心理发展不全，难以激发学生的写作兴趣。随着新课程的改革与发展，开展小学语文作文教学，应当加强阅读和写作的有效融合，通过以读促写，增强学生写作素材积累，有助于拓展学生的知识面，提高语文鉴赏水平。所以教师应当结合教材内容与学生的认知规律，举办丰富多样的阅读活动，并且在班级内设置阅读图书角，鼓励学生将自己喜欢的读物拿到图书角中，与其他同学分享阅读。每周定期举办“阅读博览会”鼓励学生在阅读博览会上，能够积极踊跃的进行自主阅读，也可以与其他同学交换图书，经过一番的阅读学习后，学生能够到讲台上谈一下自己对本次阅读博览会的认知情况以及自己学到了哪些知识，日后还需要做哪些改善。有助于学生养成良好的学习习惯，并且设置短期的阅读学习目标，进而提高学生的写作素材积累量。所以教师应当引导学生根据性格特点，选择喜欢的阅读内容，通过课内课外阅读的有效融合，有助于拓展学生的作文内容，增强习作典范的学习，学生也能够乐于写作。

结束语：

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学语文作文教学，教师应当全面结合学生的认知规律与学习兴趣，有效的进行作文活动，切实丰富学生的作文课堂认知，有助于提高课堂教学有效性。教师必须树立创新型教学观念，能够为学生的作文学习提供多元化的指导，加强阅读与写作的有效融合，通过开展作文活动，使学生积极踊跃的参与课堂知识探究，切实提高学生的语文综合素养。

参考文献：

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