当前高职英语写作课程面临的主要困难是 学生基础差、教师教学理念和方法陈旧，造成了学生厌学、教师怕教的现象。随着计算机技术的普及和大数据时代的到来，一种全新英语在线作文批改系统———句酷批改网给英语写作教学改革带来了新的技术和思路。在线自动评改 系统不仅能够客观地对英语作文做出评价，同时也能够给 学生提供个性化的指导与点评，并且反馈及时，使学生能 够在最短的时间内接受评改信息并做出修改，对于学生学习效率的提升有非常重要的意义.

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一、基于大数据的句酷批改网的使用

随着互联网在现实生活中的广泛应用，近年来大数据以其强大的数据分析处理功能吸引了越来越多的关注。与大数据相关的云计算、云存储、云服务等技术正不断应用在各个研究领域。大数据的先进统计技术也为高职英语写作教学改革带来了新的机遇和挑战。目前在国内一些高等院校使用的句酷批改网，是一款基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务系统，它通过计算学生作文和标准语料库之间的距离即时生成学生作文的得分、评语以及内容分析结果，学生则根据批改网的提示自主修改作文，多次提交，直至达到满意程度为止

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二、基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用研究（一）研究内容

本研究旨在探讨基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的有效性。因此，具体研究问题为：１．批改网能否帮助高职学生提高英语写作水平？对学生帮助最大的是哪一方面？２．批改网目前还存在哪些问题，应怎样改进？

（二）研究方法

本研究主要采用定量研究和定性研究相结合的方式， 运用数据统计分析、问卷调查、个别访谈等研究手段，从作 文提交、批改、修正三个环节对实验班级写作过程进行实证 研究，力图全面、系统考查学生写作能力的提升情况。

（三）研究对象

研究对象为山西建筑职业技术学院２０１５级新生部分班级。作者从所代班级中随机选择四个班１６９名学生进行为期一学期的公共英语写作教学实验。其中建工１５０１、建工１５０２两个班８４名学生为实验班，使用句酷批改网进行英语写作教学改革实验。学生为对照班，采用传统方式进行英语写作教学。

（四）研究数据与分析

１.实验前测成绩统计分析。实验前测采用的是实验前 入学考试的英语写作成绩，根据实验班和对照班成绩统计分析。

２.实验后测成绩统计分析。实验后测采用的是实验后学期期末考试的成绩，根据实验班和对照班成绩统计分析3.问卷调查及访谈结果分析。实验结束后，对所有实验班学生进行关于批改网使用体验的问卷调查，主要涵盖了学生对批改网的使用情况、批改网对学生写作学习的影 响以及学生对批改网的整体评价三方面内容。问卷调查结果显示，大多数同学（８１％）对批改网的整体评价是满意的，７８％的学生认为批改网提高了自己的英语写作水平，８５％的学生认为批改网对他们的词汇和语法帮助最大，８３％的学生会根据批改网提供的批改信息重新修改作文直到获得满意的分数。

（五）研究结论

１．基于大数据的批改网可有效提高高职学生的英语写作水平。智能化的批改网为学生提供了一个在线写作实践和交流的平台，从词汇、句子、篇章结构、内容相关等四大维度进行综合评分，在词汇、语法层面给予学生充分的个性化评价与反馈。在逐句点评中详细罗列词语、动词、名词、形容词、冠词、介词搭配、句子等错误，给出相应修改意见，筛选出中式英语，还能标记出亮点表达、拓展辨析近义词组

[3] 。批改网系统还为学生提供特定

知识的扩展训练、搭配推荐、参考例句等知识点，帮助学生理解和掌握词汇的含义，逐步学会如何运用

[4] 。

２.基于大数据的批改网能极大提高高职学生的英语写作兴趣和自主学习能力。批改网可为学生提供更多的写作实践机会，学生可以根据每次的批改信息在线对自己的作文进行多次修改，多次提交不断完善直至满意为止，这样的 不断尝试激发了学生的写作热情和兴趣，他们由过去的被 动写作变为主动参与。

3.基于大数据的批改网不能完全取代教师的作用。尽管基于大数据的批改网在很大程度上改变了高职英语教学方式，能有效提高学生的学习效率，减轻教师批改作文的工作量，但这并不意味着它可以完全取代教师的作用。批改网虽然可以根据学生作文按句点评，指出每句中的语法错误，但它的评改内容大多为提示性信息，不能给出具体的修改意见。而教师的评改更具针对性和灵活性，不仅能直接 地标出作文中的各种语言错误，而且能针对每个错误给出详细而多样的修改意见，更有助于学生的正确修改和提高。

三、结语

经过对批改网在高职英语写作教学中的应用研究，作 者认为基于大数据的批改网作为一种全新的英语在线作文 批改系统，依托现代科技改变了传统的英语写作教学模式， 它的实时反馈、个性指导、海量语料库信息对提升高职学生 英语写作水平有明显的帮助作用。它打破了传统写作课堂 时间和空间的限制，为教师和学生提供了一个互动互利的 双赢平台。但由于批改网的技术局限性，在词汇和语法层 面给予学生的反馈较多，在写作内容、篇章结构、语体修辞、内容逻辑性及连贯性方面尚不能给学生足够的反馈

[6] 。教师人工批改虽然费时费力，但对学

生的写作具有重要的指导意义。因此，把智能批改和人工批改有效结合才是提高英语写作教学质量的明智之举。

参考文献：

[1]王露芳．在线写作自动评改系统在高职英语写作教学中的反馈效度研究[Ｊ]．当代外语研究，2016（1）：53-56.

[2]王磊，许霄羽．基于批改网的工科大学生英语写作错误分析[Ｊ]．西安石油大学学报（社会科学版），2015（1）：

95-100.

[3]张妍．单招机制下句酷批改网辅助的高职英语写作教学研究[Ｊ]．职业时空，2016（4）：78-80.

[4]蒋艳，马武林．中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战——— 以句酷批改网为例[Ｊ]．电化教育研究，2013（7）：76-81.

[5]李锐，倪传斌，苏秋军．学生使用在线作文自动评价系统影响因素的比较研究[Ｊ]．电化教育研究，2015 （11）：

64-68.

[6]何旭良．句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[Ｊ]．现代教育技术，2016（3）：64-67.

作者简介：赵媚，女，1981.3.15，济南人，汉，单位：山东商业职业技术学院，职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：工商管理，商务英语。

基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会立项课题“基于大数据的高职英语写作教学创新研究课题”

（GZGZ5414-21）的阶段性成果。