随着我国经济的快速发展，对大批具有创新能力，创业能力，以及实践能力的高层次人才需求愈加迫切。生物技术专业产业的飞速发展也给高校生物技术专业培养带来了机遇何挑战。根据国家中长期教育改革何发展规划纲要（2010-2020），应用型，技能型，复合型生物技术专门人才将成为今后高校人才培养的重点。

应用型，技能型，复合型人才的培养需要特定的课程体系与技能体系相配合

[1-2] 。本文将就我院生物技术专业在应用型，技能型，复合型人才的培养方面的技能体系构建与培养进行归纳和总结。

以其对其他兄弟院校相关专业培养提供一定的实践经验。

1、专业课程设置重构，实践课程实现初步融合

在修订人才培养方案时，对专业课程设置中的课程类别重新划分和定义。具体划分为 5 个模块，公共基础课，专业基础课，专业课，选修课，实践课。公共基础课是教育部规定的必修课程。

如政治，英语，计算机等。专业基础课为专业课奠定基础的共性学科。为必修课。如有机化学，无机化学，物理，高数，细胞生物学，微生物学，遗传学，生物化学，分子生物学等。专业课为培养学生专业素养和专业技能的必修课程。如细胞工程，基因工程，酶工程，发酵工程等。选修课程主要为培养学生多方面能力，促进学生多元化成才的核心课程。诸如生物信息学，组织培养，微生物检测，生物制药工艺学，科技论文写作，文献检索等。有梯度，有顺序的安排各年级的学生循序渐进的完成实践技能培养。

2、修订实验课程模块，强调实践技能的培养

实验课程是培养实践技能的最重要环节。在实验课内容设定时，除了安排一定比例的基础性实验外，更多的实验课程为综合性实验与设计性实验内容，以加强对学生科学方法、探索精神、创新能力及思维能力的培养

[3] 。此外，对专业基础课及专业课中

的部分有重叠的实验课程部分进行相应的调整，缩减以及融合，在不浪费资源的前提下，充分将相关实验技能相近的内容融合在一个或几个实验中，更有针对性和系统的锻炼学生综合应用的能力。最后充分利用学校大学生创新性实验平台，鼓励学生申报大学生创新性项目，以科研项目带动学生锻炼实践技能，在实际环境中提高自己。

3、规范专业见习，实习，和毕业论文实践课程

专业见习和实习是实践技能体系培养的重要环节。坚持校企结合，加强学生与实践的接触和实际动手能力，实践教学对学生实践能力和应用能力的培养具有十分重要的作用

[4-5] 。我院广泛联

系生物制品、健康检测等生物技术领域相关的企事业单位，如长沙人和未来生物科技有限公司、博鳌检验（长沙）有限公司、湖南省计划生育研究所、湖南省农科院，湘雅附二院遗传科等实习单位。根据各单位自身管理的特点以及对于临时工作人员的需求，建立短期与长期两种实习基地，以联合实践基地、联合实习平台、联合实验室等多种同定形式，建立正式的、长期的、合同化的实习平台，并可根据需要聘请基地人员参加学生的实习指导。

4、强化师资队伍建设

坚持外引内培相结合，加强教师队伍的建设。根据教学要求及专业发展要求，我院加大了对高学历高职称人才的引进，聘请了实习单位高学历高职称人才作为专业的特聘讲师，为学生传道授业解惑。也积极从国内外招聘相关优秀的博硕士毕业生充实教师队伍。对已有的教师队伍结构进行优化，提高师资队伍的整体素质。在教师队伍中树立典型，提拔先进，积极推动教师队伍建设。制定行之有效的中青年教师培养计划，加强新近教师的岗前培训，教学基本功培训，以及教学技能培训。此类措施完成后，形成了新的人才培养模式，构建了创新的实践教学体系，将课堂教学、创新实验、专业实习与服务社会融为一体，从而使学生的知识得到有效拓宽，实践能力和创新能力明显增强，综合素质和适应能力有所提高。

5、实行实践技能培养的“本科生导师制”。

学生在进校一年后，对专业有一定程度的熟悉，即可将学生分配到相应的具有培养学生资格的导师手上。导师根据学生个人特点，制定适合其发展的个人技能体系培养规划。在日常教学及科研中，言传身教，亲身示范。有利于学生更快更好的掌握相应的实验技能。也能在一定程度上学到导师的科学思维和严谨作风。

6、完善实践教学考核方案

生物技术专业依据本专业能力培养目标，制定相应的考核内容、考核标准、考核方式和评价办法。能力评价内容主要包括实践活动的态度、情感发展等状况和学生掌握相关能力等综合评价。学生专业实践能力的认定，可以根据专业特点和实践形式，通过学院教授委员会审核，对满足以下专业活动形式的学生认定为其完成实习实践教学环节，并获得相应学分。

参考文献：

[1]曾冬梅，席鸿建，黄国勋．专业人才培养方案的构建[J]．清华大学教育研究，2005，23(5)：98-101．

[2]黄双华，杜正聪．应用型人才培养模式的构建及保障条件[J]．攀枝花学院学报，2007，24(4)：95-98．

[3]廖朝晖，郭克婷．应用生物技术专业创新人才培养的探索[J]．中山大学学报论丛．2002，22(1)：169-173。

[4]秦新民，杨 华．新形势下生物技术专业人才培养模式中改革研究与实践[J]．中国科教创新导刊，2010，4：

34-35．

[5]邓小莉，王书丽．生物技术专业大学生产学研培养模式研究[J]．新乡学院学报(自然科学版)，201l，28(1)：

86-88．

作者简介：唐亮，讲师，从事生物技术教学及专业建设研究。

项目资助：本项目由长沙医学院教学改革研究课题经费资助（2014）。